人教版五年级下册《草原》教学设计

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1、人教版五年级语文下册第一单元《草原》教学设计四川省绵竹市孝德学校罗国兴【教学目标】１、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。２、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。３、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。４、背诵１、２自然段。【教学重点】感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。【教学难点】“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。【课时安排】２课时。【教

2、学准备】１、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。２、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。【教学过程】第一课时一、预习探究（课前已经进行了预习）1、分自然段。2、有感情地朗读课文3、抄写描写优美的句子二、合作交流（一）导入课题１、播放《牧场上我的家》。２、同学们，这首歌你熟悉吗？对了，这就是去年我们所学习的音乐。现在我们快速的浏览课文，用词语或一段话谈一谈草原在你们心目中的印象吗？学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。（运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是

3、辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。）３、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。板书课题：草原４、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？带着这些题目快速浏览课文⑴草原的景色如何？⑵草原的人们怎么样？⑶作者第一次来到草原有何感受？5、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。想一想，课文描写了草原的什么？学生自学课文内容，教师与个别学生交

4、流。２、引导学生概括课文内容。３、学生自学课文生字，新词：以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流。４、利用幻灯片检查学生的自学结果：⑴读生字和词语。⑵认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：6、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。板书：风景之美接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。（形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。）三、品读体验１、作者老舍初到草原的

5、感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。２、学生自由读课文，自学并批注。３、汇报交流：根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫。①能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？出示幻灯片②“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？⑵那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。①翠色“欲”流，为什么后面又说“

6、轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？②“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？③轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。①闭上眼睛想象一下这样的情景。②你认为有那些草原的乐趣？四、课件演示，再现草原之美１、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？播放草原的有关录像资料。 ２、谈一谈：看完录像的感受。３、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。４、试着把这一自然段背诵下来。5、同学们都谈出了真实的感受

7、，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。6、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时一、复习引入，进入美丽的草原１、复习有关词语，教师出示：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯学生正确朗读。２、指名背诵第一自然段。３、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同