《简·爱》教学设计

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1、《简·爱》教学设计教学目标：知识与能力：了解作品的基本内容，加深对作品的理解。过程与方法：  分析故事情节，概括简·爱形象。激发学生在课后继续阅读相关作品的兴趣。态度情感价值观：  培养学树立正确的价值观，人生观，爱情观。教学重点：分析故事情节，概括简·爱形象。教学难点：培养学树立正确的价值观，人生观，爱情观。教学步骤：一、以“朗读者”导入新课 大家好，朗读者又和大家见面了，我们这期节目的主题是——爱。自古以来，爱就是一个永恒的主题。彭莎尔曾说过：“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则，为了爱，我们才存在，有爱慰藉的人，无畏于任何事物，任何

2、人。”是啊，爱别人也被人爱，我们才会觉得人生有价值。但是如果想爱别人并得到别人的爱，我们首先应自爱。因为只有自爱，我们才能自尊、自重，才不会自轻自贱,才会勇敢地去反抗命运的不公。那么接下来就有请朗读者xx为我们朗读，让我们仔细聆听，去感悟作品中主人公的自尊自爱自立自强吧。（xx配乐朗读）师：听了xx声情并茂的朗读，相信大家的思绪早已深深融入了作品中了，那么大家知道刚才xx同学朗读的是哪部作品吗？（学生答）对它就是轰动整个十九世纪文坛的《简·爱》。那么接下来就让我们一起走进简爱的世界，去探寻她的精神世界。首先让我们看一下本节课的导读目标。二、导读目标：出

3、示导读目标,学生大声朗读三、作品简介：多媒体出示：作品简介、作者简介、写作背景四、梳理情节，唤起回忆：夏洛蒂•勃朗特曾对妹妹说：“我要塑造一个女主人公给你们看，她像我一样矮小难看，可是她会像你们的任何一个女主人公那样令人感兴趣。”那么简爱到底是一个怎样的形象，为何会有如此大的魅力？我们都知道小说主要是通过故事情节来展现人物性格，塑造人物形象的。所以要想了解简爱的形象，首先让我们一起来梳理一下本书的故事情节。那么有些同学已经初步读了这部作品，哪位同学能说说作品中一共出现了几个地方？（学生答4个）老师已经根据这几个地方初步梳理了故事情节，谁能够根据提示详细

4、的说一说每部分的情节呢？（学生到板前展示）屏显：（一）苦难的童年(1至4章)地点：盖茨海德府梗概：简·爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动。于是，在舅妈家度过的童年时期，简.爱遭受了巨大的磨难。最终，在十岁那年，她被送到了洛伍德学校。(二)艰难中成长（5至10章）地点：洛伍德义塾梗概：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。校长是一个冷酷的伪君子，用种种办法在精神和肉体上摧残学生。简·爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友

5、海伦·彭斯的离去，使简幼小的心灵体会到了生命的残酷。在这里，简虽然历经磨难，却坚强地生存了下来。毕业后，她留在洛伍德做了两年教师。但当谭普尔小姐离开洛伍德时，简也在一番思索后决定要到“一个陌生的环境里担当新职务，过一种新生活”便去了桑菲尔德庄园。(三)体验爱情（11-27章）地点：桑菲尔德庄园概要:简·爱作为 阿黛勒的家庭教师进入桑菲尔德庄园，庄主罗切斯特冷酷忧郁，高深莫测，简·爱仍为其所动并与之相爱，他们抛开地位、财富、和世俗观念的阻碍，决定举行婚礼。然而在婚礼上，律师突然造访并控告罗切斯特重婚罪，才知他前妻是疯女人并存于世。幸福生活一闪即逝，简爱离

6、开罗切斯特，两人陷入了痛苦的深渊。简·爱悲伤地离开了桑菲尔德。（四）别后（28—35）地点：沼泽居——莫尔顿——沼泽居梗概:离开桑菲尔德的同时，简·爱的生活也再一次陷入了困境。经过几天的流浪和乞讨，简·爱在生命垂危时被一家人收留。随后她在这里度过了一年虽有波澜却相对平静的生活，先是在沼泽居与里弗斯兄妹友好相处，后又到时莫尔顿圣约翰创办的学校教书，放假后又回到了沼屋。期间，一次偶然的事件揭开了简·爱与里弗斯一家的亲密关系，简·爱竟是里弗斯先生的表妹。她还在这期间接受了叔叔赠给她的一笔遗产（其中四分之三给了里弗斯兄妹）。就在她为圣约翰竭力要求她嫁给他做一名

7、传教士的妻子深感苦恼而不得不祈求上天帮助时，听到了冥冥中的三声召唤。她终于下定决心，重返桑菲尔德。（五）相聚（36—38章）地点：桑菲尔德——芬丁庄园梗概：当简·爱满怀激情与希望回到她阔别一年的桑菲尔德府时，她万万没有想到呈现在眼前的只是一堆早已坍塌的废墟。她四处打听罗切斯特先生的下落，并最终在芬丁庄园——一个凄凉的处所找到了他。可这时的罗切斯特先生因在他离开后不久的一场火灾中烧伤了眼睛导致双目失明。突如其来的惊人变故并没能阻止简·爱与罗切斯特相爱的脚步，他们安静地举行了婚礼。五、精读课文，分析形象：通过梳理故事情节，那么我们知道《简·爱》写了一位“灰

8、姑娘”的奋斗史，一百多年来，无数人阅读这本书，都是被简•爱的崇高精神和人格魅力所深深吸引；每个