中央电大学前教育本科《学前教育科研方法》近两年期末考试试题及答案（半开卷）汇编

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1、中央电大学前教育本科《学前教育科研方法》近两年期末考试试题及答案汇编2016年1月试题及答案一、单选题1•对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（A）。A.整群随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法2.下列说法中错误的是（D）。A.研究的信度高低说明研究的前后是否具冇一致性以及研究能在多大程度上被重复B.研究必须有效度才有意义C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度3.下列选项中不属于一般命题原则内容的是（D）。A.题口要能体现测验口的的要求，题口取材要

2、有代表性，应能包括测验的全部内容。B.题口行文浅显、简短、明确，不使发生误解，各题口独立，有正确确定的答案。C.题目不应对答案冇暗示性，避免涉及社会禁忌与隐私，题目内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围。D.允许有一些创新和个人创意性内容的题目。4•下列关于观察法的记录方式的说法屮正确的是（D）。A.有两种频率记录和等级记录。B.有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种。C.有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种。D.A+Bo5.下列说法中正确的是（A）。A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结

3、果。B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没冇区别。D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。二、判断题6.文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。（B）A.正确B.错误7.在假设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为小概率事件。（A）A.正确B.错谋8.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按比例抽样的方式选择样木。（A）A.止确B.错误9.当遇到顺序变量，相应的

4、数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量小T20时，可以采用等级相关法计算变量之间的相关性。（B）A.正确B.错误10.□变量又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素,或因素的组合。（A）A.正确B.错误三、简答题11•取样的原则是什么？取样的基木原则是随机性原则。所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率(即可能性)是完全均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，貝有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。12.文献

5、综述的形式和结构一般包括哪几个组成部分？文献综述的形式和结构一般可以粗略分为五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议以及参考文献目录。四、实践题13.试述提出研究问题的基本途径。提出研究问题的基本途径大致包括这样几个方面：(答出1种给5分，答出任意6种途径即30分)(1)通过对人类教育行为仔细、认真的观察，提出齐种研究的问题，确定科学研究的起点；(2)寻求各种教育现彖Z间的关系，各种行为与周围环境的关系；(3)探讨经验事实与己有理论之间的矛盾；(4)揭示已右理论的逻辑矛盾，或者是为了验证别人的理论；(5)文献资料的启发，广泛的查阅文献，发现研究问题；(6)与

6、各行各界学者的交流；(7)社会实际问题的探讨；(8)交叉学科所产生的空口区。2015年7月试题及答案一、单选题1•对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原冇的教学单位的情况。”在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是(A)。A.整群随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法2.下列说法中不正确的是(C)。A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标B.定序指标是反映研究变量所貝有的不同等级或顺序程度的指标C.定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标D.定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标3.下列关于观察法的记

7、录方式的说法屮正确的是(D)A.有两种频率记录和等级记录B.有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种C.有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种D.A+B4•下列说法中错误的是(D)。A.教育统计主耍用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等B.对研究获得的冇效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述C.定性研究方法(例如，深度访谈法、参与观察法等)也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为