《我爱这土地》导学设计

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1、七语下四单元自信自主合作探究学案导学助你成功　主备：屠子昂课题：13、我爱这土地导学案【学习目标】1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。3、体味诗歌抒发的爱国情感，培养我们的爱国情怀。【学习重难点】诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会其象征意义。【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄（chéng），浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更加成熟，感情深沉，富于哲理。成名作为《大堰(yàn)河——我的保姆》。2、写作背景：本

2、诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3、阅读诗文，再听教师范读，标记出诗歌的节奏和重音，并根据自己的理解感知诗歌的情感基调。我爱这土地艾青假如／我/是一只鸟， 我/也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：    这/被暴风雨／所打击着的／土地，     这/永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，   这/无止息地／吹刮着的／激怒的／风，   和那来自林间的／无比温柔的／黎明……     —

3、—然后／我/死了，   连羽毛／也腐烂在/土地里面。         为什么／我的眼里／常含泪水?      因为／我对这土地／爱得深沉……1938年11月17日【探究活动二】再读课文，整体感知1、诗题“我爱这土地”导学设计【导学目标】1、引导学生读出诗歌的旋律和节奏。2、指导学生把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。3、让学生通过有感情地诵读领悟诗歌的爱国情感，培养学生的爱国情怀。【导学重难点】引导学生通过诵读诗歌，进而把握诗歌中出现的意象，领会其象征意义。【导学过程】【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）1、导入语：1938年的冬天，日军的铁骑肆意地践踏在中国的大地上，烧杀抢掠，

4、涂炭生灵。诗人艾青化身为鸟，在硝烟弥漫的天空悲情放歌。今天，让我们一起与他飞翔，飞翔在1938年的中国上空，共同体会《我爱这土地》的真挚情怀。2、出示学习目标（多媒体）（请同学们齐读一遍）3、全班推荐一名朗读明星，一名读作者简介，同学们通过幻灯片放映理解写作背景。其他学生边听边将知识链接中的相关重点内容做上标记。4、学生自由朗读课文，注意文中生字词。并根据自己的理解自由读出诗歌的节奏。过渡：了解了有关作者相关知识和作品的写作背景，请同学们先读课文，再听老师范读，标记出诗歌的节奏和重音，把握诗歌的情感基调。5、学生自由朗读排除字音障碍，了解文章内容。6、听教师范读，落实字音，把诗歌握感情基

5、调。（提示：这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。）7、点学生为教师的朗读进行点评。【导学二】再读课文，整体感知（5分钟）1、导语：通过刚才的听读与同学们的感悟，我们初步感知了诗人内心的激情。接下来请同学们再读课文，进一步把握课文主要内容。2、请学生范读课文，其他同学一边听一边思考，在文中划出关键句子或词语。3、如果回答不上来，小组同桌交流、讨论。3七语下四单元自信自主合作探究学案导学助你成功　主备：屠子昂中，哪个字最能表达诗人对土地的情感？明确：“爱”2、诗人化身为鸟，他对土地的“爱”外化为哪个行为了呢？请在诗文中找一找。明确：“歌唱”【探究活动三】品读课文，把握内容1、诗歌是通过意象来

6、抒情的，找找文章中的意象，并说说这些意象分别象征着什么?这些意象蕴涵了作者怎样的思想感情？学法指导：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。相关诗句找出来，谈谈你的理解。大声朗读课文，然后小组交流讨论。在文中找关键句子，归纳整合。作者描述的事物（意象）是土地、河流、风、黎明。它们分别具有怎样的象征意义呢？“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地,“河流”象征中国人民的满腔悲愤,“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神，“黎明”象征对光明的向往和胜利的希望。【探究活动四】跳读课文，学习写法

7、1、“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”，这两行诗运用了怎样的表达方式和修辞手法？明确：运用了直抒胸臆的表达方式，运用了设问的修辞手法。2、这种修辞手法有怎样的作用？明确：引起读者的注意和思考，激发读者的情感。【探究活动五】拓展延伸，学以致用1、假如你是一只鸟，联系我们今天的新时代、新生活，你会唱些什么呢？仿照课文，写一写小诗。4、追问：鸟儿用什么在歌唱？“喉咙”，怎样的喉咙？“嘶哑的喉咙”，鸟儿的喉咙为什么嘶哑？