《我用餐残损的手掌》

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1、我用残损的手掌太和县北城中学：王丽英【教学目标】1、把握感情线索，用自己的理解、激情大声诵读诗歌。2、品味诗歌优语言，理解诗歌对比手法。3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋.【资料链接】1、作者简介戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。2、写作背景这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于

2、敌手，民族处于危亡关头。1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，受伤致残，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。【教学过程】一、导入明标1、导语：同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷。撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃

3、了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)2、出示目标二、初读感知1、积累下列词语。锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁憔悴蘸着灰烬2、诵读诗歌（1）学生自由朗读，整体感知诗意。提示：a、这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。b、很确切地表现了诗人的情怀。c、诵读中要注意体会停顿和重音。（2）听朗诵，勾画出节奏和重音，体会诗人的情感。

4、（3）学生再次诵读诗歌。3、思考以下问题。（1）这首诗从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希

5、望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。三、品读感悟1、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。2、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停

6、留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。学生小组讨论、交流、展示。教师重点点拨。四、拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”

7、等)。先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。五、达标测评1、诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时，情感由_____到_______的变化。2、本文运用了____的写作手法，表达了作者_______的情感。我用残损的手掌戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作统摄全篇抚摸这广大的土地我用这残损的手掌忧郁阴暗——凄楚忧愤对比祖国光明未来温暖明朗——热切期盼