用我残损的手掌

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1、青云学校九年级下册语文学科教案总第课时课题2．我用残损的手掌主备人柳新华教学目标1、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，培养学生解读诗歌意象的能力。2、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索，深层把握诗歌的主题。3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。重点掌握有关文言虚词、实词的用法，积累文言知识。难点曹刿的“远谋”、鲁庄公的“鄙”。论战的意义。预设流程个性化设计初读课文，预习热身1．自由朗读课文，力求句读清楚，读音准确；2．完成《学法大视野》P79“课前预习”任务。第一课时一、自主学习朗读课文

2、：先齐读，再分角色朗读。二、合作探究，展示提升先组内讨论、质疑，解释加点的字词，翻译课文；再全班展示交流。十年春，齐师（）伐我。公将战，曹刿请见（）。其（）乡人曰：“肉食者（）谋之（），又何间（）焉？”刿曰：“肉食者鄙（），未能远谋（）。”乃（）入见。问：“何以（）战？”公曰：“衣食所安（），弗敢专（）也，必以分人。”对曰：“小惠未徧（），民弗从（）也。”公曰：“牺牲（）玉帛，弗敢加（）也，必以信（）。”对曰：“小信未孚（），神弗福（）也。”公曰：“小大之狱（），虽（）不能察，必以情（）。”对曰：“忠（）之属也

3、。可以（）一战。战则请从（）。”　　　公与之（）乘，战于长勺。公将鼓（）之。刿曰：“未可。”齐人三（）鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩，公将驰（）之。刿曰：“未可。”下（）视其辙（），登轼（）而望之，曰：“可矣。”遂逐（）齐师。　　　既（）克，公问其（）故（）。对曰：“夫（）战，勇气也。一（）鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。彼（）竭（）我盈（），故克（）5之。夫大国，难测（）也，惧有伏焉。吾视其（）辙乱，望其旗靡（），故逐之。”三、作业：《学法大视野》P80“课堂训练”任务。第二课时一、合作探究，研读课文（一）牛刀

4、小试：完成课后“研讨与练习”第一、二题。（二）重点聚焦（见课件）1．你眼中曹刿的形象是怎样的？2．你又如何评价鲁庄公呢？3．你认为鲁国能以弱胜强的原因有哪些？二、拓展延伸：战争文化积累1．说出两个中国历史上以少胜多的著名战役；2．请你说出关于战争的古今名言两条；3．“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？4．请猜军事成语：（1）“神农布阵”；（2）“军事论文”。三、作业：《学法大视野》P80“课堂训练”任务。附：知识链接①《左传》:《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋

5、时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是鲁国史官左丘明所作。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。②关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。编年体：即以时间为经，以事件为

6、纬来叙写史实。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为西汉司马迁所独创。《史记》是司马迁编写的我国第一部纪传体通史。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。③本文写作背景：5本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时齐国国君已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠，

7、亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是齐鲁两国在长勺展开的战事。我的反思《曹刿论战》教师参考1．曹刿选择的战机是怎样的?鲁国战胜齐国的原因，请你评价一下。教师参考：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击

8、。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。曹刿论述战胜齐国的原因，分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。第一层（从开头到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。第二层（从“