《幽径悲剧》助学案

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1、八年级上册语文助学案（教师版）　　　老师个性化备课课题：23.幽径悲剧课型:新授课时：1主备：陈华君审核：八年级语文备课组【文本研读】本文内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。本课所处单元的主题是：人与自然，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理和意义，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对时代和人性的反思，从另一个层面诠释人与自然的关系，颇有曲径之感，文本内容显得别具一格，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是

2、一种认识的补充。学生通过本课的学习对单元主题——人与自然的认识会更深刻而全面。　　从“课标”提出的三个纬度要求来审视，本课无疑是一个合适的文本范例。特别是“情感、态度价值观”这一纬度上体现的十分突出，文本所传达出的对“真、善、美”矢志不移的情感契合了《课标》提出的“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。通过本课基本问题的提出使学生“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时达到“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”的训练要求。另外，课

3、文通俗而又雅致的语言特色也为课标提出的“品味作品中富于表现力的语言”提供了范本。本文的教学目标：　　1.指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容。　　2.品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。　　3.学习层层铺笔的描写手法及作用。　　4.通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。　　教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。 　　教学难点：体会作品强烈的悲剧效果【教学创意】在教学过程中，教师让学生用多种形式的朗读文本体会到藤萝的美，并力求让学生通过小组讨论、集体交

4、流的方法理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情感的剧烈反差让学生体会到真、善、美的重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美的精神。【教学过程】一、导入·激趣5八年级上册语文助学案（教师版）老师想跟大家讲一个故事，故事发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫的双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他因自己的失误而深深的一跪已经成为经典的一幕让世人永远难忘。而在我国

5、，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情的砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑，他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今天我们就来学习这篇文字——《幽径悲剧》。　　　老师个性化备课二、预习·点评根据学生预习情况，确定点评的内容。三、感知·引领整体感知：学生讨论、交流，理清文章思路。全文共17段，可分为三个部分。 第一部分（1—6），写幽径美景。 第二部分（7—10），写幽静藤萝之美。 第三部分（11—17），写藤萝悲剧。 二、赏读·指路（一）学习课文第一部分 思考：这一部分可分为几

6、层？怎样写幽径的美景？ 明确：这一部分可分为两层：第一层(1—2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。第二层（3—6），写幽径四季之美。 第二层写幽径四季之美。先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。写湖中之美，着重表现夏

7、天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。 （二）学习课文第二部分。思考：这一部分怎样写藤萝之美？采用什么方法来写的？ 5八年级上册语文助学案（教师版）写幽径，其实是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”。

8、文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。文章具体描写了这棵古藤萝“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色，甚至还写了“袭入耳内”的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。　　　老师个性化备课课题：23.幽径悲剧课型:新授课时：2主备：陈华君审核：八年级语文备课组【教学过程】一、导入·激趣复习第一、第二部分内容导入新课。二、赏读·指路　　　老师个性化备课（一）学习第三