《孔乙己》教学设计 第二学时

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1、5、孔乙己鲁迅教学目标：1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。教学重点：品味人物形象。教学难点：体会特定词语的深刻含义。教学模式：启发点拨、共同探究、分组讨论教具准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：第二课时走进课文——识孔乙己一、教师向学生提出问题（用课件展示）：1、鲁镇这地方有什么特点？咸亨酒店又有怎样的特色？2、那么孔乙己是怎样一个人？正式出场在第几自

2、然段？3、孔乙己在笑声中出场，是怎样写的？二、师生共同讨论对于所提出的问题怎样寻求最佳的解题方法。1、学生讨论。2、教师提示：先找出文段所在，然后联系上下文理解；也可以找出文中的关键词语，对于怎样写，我们可以从描写方法3（肖像、动作、语言、神态）等方面去解决。3、学生分组讨论各题答案，最后教师做点评。三、师生探究以下问题：（1）“唯一”能否去掉？（穷书生，身份特殊。回顾前面两种喝酒人——长衫主顾：里面坐着；短衣帮：外面站着。）（2）皱纹间伤痕，说明——常挨打。（3）又脏又破的长衫，同学们你们愿意穿吗？（长衫有特殊含义

3、，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。（4）“之乎者也”——酸、迂腐（5）买酒时一个动作——排，好不好？（让学生讨论）学生可能回答：在短衣帮面前摆阔。实际：①拮据穷酸，②本分、规矩，③掩饰窘相。（6）神态词——涨红了，因别人说“偷了”，孔说“窃”——虚荣心强。偷、窃有无区别？——死要面子，迂腐。其实无本质区别，“偷”是口语，“窃”是书面古语，“偷窃”是书面语。深入课文——品孔乙己一、师生共同回忆品析文章的常用

4、方法（重点词、句，修辞，深层含义等）二、小试牛刀，教师提出任务，学生讨论分析。1、品析第6自然段。神态词——不屑置辩、颓唐不安好在哪里？（可让生做“不屑置辩”的样子。）3最痛的伤疤——没考上，一揭变成“颓唐不安”说明他把什么看得最重要？（科举功名）请一名学生打比方体现刚才两个神态词的变化。（当别人问他识字时，孔乙己就像高傲的孔雀，而当别人说他怎么没考上时，他就像斗败的公鸡。）（当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。）2、品析第八自然段。①“伸开五指……不多，不多，多乎哉

5、，不多也”用手“罩”是否真的不让小孩们吃？（如果真不让吃，会用“捂”——严实）吊小孩胃口，逗着玩——善良。②学生齐读第八自然段3