1.阿长与《山海经》教学设计

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1、阿长与《山海经》教学设计湖南省怀化市辰溪县白云中学田付秀【教学目标】感悟作者对阿长的深厚情感。指导学生写作：抒情应具体真实，切忌抽象空洞。把握欲扬先抑的写法，凸显人物形象，增强文章的感染力。学以致用：续写句子“我爱游戏”，要求饱含真情实感，让人产生共鸣。【能力目标】掌握文中的关键词语，培养学生学以致用的能力；感悟作者的情感，学会表情达意。【情感态度与价值】深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。【教学方法】阅读感悟法小组讨论法练习实践法【教学重点】抓住关键词语来感悟作者对《山海经》的喜爱之情；【教学难点】学以致

2、用，续写句子，运用恰当的词语表情达意。【教学过程】一、导入课题你相信这样一件事吗？如果女人脱掉裤子，站在城墙上，就能保住城市。二、学生自主探究研读关键文段，分析阿长愚昧无知的形象。1.朗读52面第④自然段，思考：你相信女人脱裤子守城市这件事吗？阿长为什么相信呢？明确：愚昧无知，封建迷信。2.学生独学：到课文中再找一件事，证明阿长愚昧无知或者封建迷信。第4页共4页明确：《三哼经》，生了孩子的屋子里，不应该走进去……3.老师总结导入（1）阿长如此的愚昧无知，应该不会讨人喜欢，但是鲁迅却喜欢她，为什么？（2）拓展延伸：点拨该文的写作手法

3、。欲扬先抑是本文的一种写作手法，也叫欲褒先贬。作用是凸显人物形象，使人物形象更鲜明。三、研读关键文段，分析作者对阿长深厚的情感学生独学：从该段文字来看，你觉得作者喜欢《山海经》吗？找出关键词语，加以解说。老师示范：怨恨消失，《山海经》能让作者消除对阿长的怨恨，可见它在作者心中的地位是举足轻重的，这样的地位就是爱。小组讨论：分析作者对《山海经》的喜爱之情，找出相关的语句，词语，并解说。上台展示：每个小组各派一个代表。明确：玩的时候倒没什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问是怎么一回事。我似乎

4、遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。锁定关键词语：一…就念念不忘震悚宝书还在眼前赶紧换用近义词或同义词：立即马上，失魂落魄，激动不已，迫不及待，记忆犹新写作指导：老师总结导入，学生探究。鲁迅为了表明自己对《山海经》的喜爱，用了如此多的词语，短语，句子，而且很少用到“爱”字。如果换上我们，就只要用一句话：我爱《山海经》总共5个字搞定。想一想，用一句话好，还是用多个词语，句子好？四、作业：续写句子，将空洞、抽象的情感具

5、体化第4页共4页我爱游戏，▁▁▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁▁。如：我爱游戏，就像老鼠爱大米；我爱游戏，一看到网吧，我就赶紧奔过去；我爱游戏，离开它，就失魂落魄，茶饭不思。第4页共4页板书设计贬抑褒扬愚昧无知“我”爱《山海经》概括具体续写句子：我爱游戏，。第4页共4页