34《笛声》_语文_小学教育_教育专区

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1、教学内容34、笛声课型教时教7n标1、在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂导信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。3、体会本文屮首尾呼应表达方式的特有韵味。教学重、难点：通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。教具、学具准备：媒体课件学情分析:朗朗的读书声始终是语文课堂的鲜明特点，尽管四年级学生经过三年的朗读指导，有了一定的朗读能

2、力，但品读的能力、对语言的感受能力还是比较欠缺，因而读还是语文课的主旋律。教学过程教学反思（一）整体感知，初识笛声1、板书课题：34笛声2、出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边口读感受。出示句子：笛是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到z处。此外，笛子述損长模仿大口然中的各种声音，能把听众带入岛语花香或高山流水的意境之中。3、齐读课题。4、由课文开头、结尾导入，尝试简要概括课文内容，了解课文的基木写法。①认识首尾呼应的写法。出示课文开头与结尾，让学生读读，看看有什么

3、发现。岀示句子：听，笛声乂响起來了。听，笛声又响起来了。交流后随机板书：老木匠聂守信②由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？指名学生分节读课文2—8节，边听边思考。（随机正音，女口“啼唳（zhuan）“碉（zhou）啾（jin）”、“作（ZUO）坊”等。）③交流课文主要内容，了解聂守信和老木匠成为莫逆之交的原因。随机板书：34笛声老木匠>聂守信莫逆Z交（相机理解“莫逆Z交”）④简要小结课文的写作结构。（一）走进笛声，感悟心声1、走进笛声①请学生快速默读课文，看看从哪些句子中听到了老木匠的笛声，自读欣赏。②交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学牛感受笛声的

4、神奇魅力。出示句子：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，瞭亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消火在街道尽头。那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啾；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的碉啾……2、走进心声①学习描写聂耳対笛声反应的语句，理解聂守信学笛的渴慕之心。②当乂见红霞飞上西犬，聂守信没有等来老木匠的笛声时，他茫然若有所失。“茫然若有所失”是一种怎样的心情？③当聂守信茫然若冇所失，急急来到木工间，原来老帅傅止忙

5、着赶制一个大件。想想，这天工作结束后，他们会有一段怎样的对话？④学生准备后请儿组同学交流，并进行评价。随机板书：热爱音乐3、走进师徒的笛声①夜色渐浓。听，小小的作坊里又响起了悠扬的笛声！想象一下，那是一幅怎样的情景？②留给学生想象的时间，但不作交流，让学生感受结尾的梢妙之处。（三）小结全文，拓展延伸1、介绍聂耳名字的由来，进一步感受他对音乐的喜爱。聂耳，原名守信，是中国作曲家、音圧活动家。他自幼喜爱音乐，能敏锐辨别声音，模仿能力特別强，能奏多种乐器，并对学习各种乐器到了痴迷的程度，常常天不亮就到城外练习演奏，直到深夜才回來。由于他听觉灵敏，乂姓“聂”，人家就叫他“耳朵先牛”。后來

6、，他便改名为聂耳。2、作业：（1）收集介绍聂耳的相关资料。（2）摘录课文中表示时间是“傍晚“的词句，并能再写两句。板书设计:34笛声老木匠$聂护信（热爱音乐）莫逆Z交