8.1.2免疫和计划免疫

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1、第二节免疫与计划免疫主备人：复备人：时间：2018年月日一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材屮地位与作用本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元《健康的生活》的第一章第二节，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初屮生物屮占有极其重要的地位。本节内容的概念多，名词多，而且比较抽象，学生难以理解。学情分析本节内容微观、抽象、复杂，涉及的新概念众多，给学生学习带来了一定的困难。教师应以典型病例和生活现象为导入，激发学生的好奇心；遵循学生从感性到理性、从事实到理论的概念形成规律；根据直观教学的原则，尽量选用与学生生活实际密切相关的实例，运用生动直观的教学语言，组织学生进

2、行资料分析、问题讨论等各种活动，帮助学生完成本节内容的学习。教学日标1、知识目标：1）、说出人体三道防线的组成和功能。2）、区别特异性免疫和非特异性免疫。3）、说明计划免疫的意义。4）、说出艾滋病的传播途径和预防措施。2、能力目标：1）、联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。2）、培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力。3、情感目标：1）、认同计划免疫的意义。2）、帮助学生树立健康生活的态度、意识。3）、认识计划免疫的重要性和必要性，并对学生进行爱国主义教育和感恩教育。教学重难点重点1、说出人体三道防线的组成和功能。2、区别特异性免疫和非特异性免疫。3、说出免疫的概念和功能。难点

3、1、说出人体三道防线的组成和功能。2、区别特异性免疫和非特异性免疫。3、区别抗原、抗体的概念。教学资源与教学手段PPT课件讲述、讨论、学生自主学习二.教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图第一课时导入新课我们知道，在我们的生活环境中有学生以小组为单创设与学着大量的病原体，可以说你时时刻位进行分析、讨论，生实际生活紧刻被它们包围着，而我们却能健康经过研究得出结论：密相连的问题第二节免地生活，这是为什么呢？下面请同人之所以能在有大量情境，以激发学疫与计划免学们以小组为单位,分析讨论教材病原体存在的环境屮生的学习兴趣。疫P79的资料，并思考回答下列问健康生活，是因为人题

4、：（PPT展示）体具有保卫自身的三道防线。新授同学们刚才总结的就是人体学生以小组为单学生自主学习，自主建构本一、人体的人体的三道防线的三道防线，下面我们就来分析人位，自主学习，分析节知识框架。三道防线体的三道防线。我们首先分析人体讨论，并展开联想，的第一道防线。出示的思考题。得出结论（PPT展示）当病菌突破了第一道防线就学生以小组为单会进入人体,那么人体的第二道防位，自主学习，分析线就要起作用了，下面我们就来看讨论，并展开联想，第二道防线。出示的思考题：得出结论（PPT展示）师生交流，小组讨论和动画人体第一道、第二道防线有什学生讨论回答演示使学生理么特点？它们属于什么免疫？解第三道防线如何保卫

5、人体。提问：我们人体既然有三道防线，那么人体第三道防线由哪些部学生以小组为单分组成？位，自主学习，分析设疑：患过“天花”的人为什么不会再患“天花”呢？下面我们讨论，得出结论使本节所来分析“天花”病毒感染人体的过学知识形成网程：（用PPT课件演示整个过程）观看并思考络化。非待异性免疫与特异性免疫的区别是什么？巩固本节所的病原体和异物？讨论学生回答学知识小结学生总结，PPT演示创设问题学生谈本节课收情境，并引出新课堂练习PPT演示练习题获课。第二课时导入新课20世纪80年代初，美国德克学生撒斯州的一家医院里，一个小男孩自学是一一生下来，就被隔离在一个无菌塑种概念形成的料罩里，给他食用的任何食物都经

6、自主阅读书82途径，也加深学新授过了严格消毒，不含任何病菌，甚页，学习免疫的功能,牛对该知识点至他呼吸的空气也是经过过滤消并认识到免疫并不总的记忆。毒，以保证他的肺不受病菌感染。为什么这个小男孩一生下来，就必是对人体有益。免疫的功能须隔离在无菌塑料罩？原来他天牛没有免疫功能，对任何病菌都没学牛冋答有抵抗力。那么什么是免疫？学生观看思考PPT演示（免疫的定义和功能）适时渗透学生观看思考情感教育。计划免疫PPT演示（儿童接种过程）阅读书83、84页运用所学，能指导自己健提出问题：学生冋答康地生活。什么是计划免疫？学生观看思考巩固本节艾滋病PPT演示所学知识提出问题：学生回答并谈対1、艾滋病是一种什

7、么病？2、艾滋病的传播途径？3、艾滋病的预防措施？4、怎样正确看待艾滋病的病艾滋病的体会。人和病毒携带者？学生回答小结学习本节课后，你对同学们健康的生活和学习有什么帮助？课堂练习PPT演示课堂小结设计意图:新课程标准，着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学屮充分给予学生自主的学习权力，让学生在自主探究学习屮发现问题，解决问题。三、板书设计第二节免疫与计划免疫一、人体