【教师资格证】【幼儿】保教知识与能力全模块考点分析

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1、幼教科目二首先，我们结合《考试大纲》来看一下，保教知识与能力所包含的章节，以及各章节在资格证考试屮所占的比例以及常见的题型：厲题：约80%从屮我们发现占分值比较重的是模块一学前儿童发展、模块二学前教育原理、模块四环境创设、模块五游戏活动的指导以及模块六幼儿园课程及教育活动的组织与实施（主要涉及活动设计题）。大家在复习的过程中从大方向上有针对性的把握。其次，我们结合每一模块的思维导图，向大家仔细梳理各部分的重点以及考核的形式，帮助大家在复习的过程中去粗取精。模块一学前儿童发展第一模块包含五个章节的内容，其中第一、三章，儿童发展概述以及

2、幼儿心理发展是重要内容，需要大家理解、记忆、背诵，考核的题型除了活动设计，剩余各部分都有设计，剩余章节，大家在复习的时候做客观题准备即可。其屮，第一章“儿童发展概述”包含三个子章节：儿童发展理论概述、婴幼儿发展概述、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。在“儿童发展理论概述”中“皮亚杰的认知流派”和“班杜拉的社会学习理论”是重中之重，其他理论流派能做选择题即可。“婴幼儿发展概述”中需要重点关注婴幼儿心理发展的一般特征，儿童心理发展的重要概念以及影响因素相对次重耍。“婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势”中各个年龄阶段儿童的年龄特征做主观

3、题准备，剩余做客观题准备，这部分涉及很多客观题。第三章“幼儿心理发展”需要着重关注：记忆、想象、思维、情绪情感的特点和培养方式，以及个性中的气质、性格，社会性中的亲子关系、师生关系、亲社会行为的培养，这些在主观题和客观题中均是喜欢出题的热门部分。除此之外的部分，以客观题准备。模块二学前教育原理模块二“学前教育原理”中包含8个子章节，其中相对比较重要的是第二、三、四、六、七章节，主客观题年年岀现，需要大家理解，然后认真花时间去背诵。其中第二节“幼儿教育概述”内容相对简单，主观题注意幼儿教育的任务，了解一下剩余做客观题准备。笫三节“幼儿

4、教育的产生与发展”中主要涉及西方历史以及我国历史上著名的教育家，其中需要着重掌握的西方教育家有“福禄贝尔”“蒙台梭利”“卢梭”“杜威”，中国教育家有“陈鹤琴”“陶行知”，剩余的内容做客观题准备。第四章“幼儿教育的原则和特点”中重中之重是幼儿教育的特殊原则，能作为整体出题，也能但拿出其中一条出题。所以，一定要掌握、并理解。次之涉及到幼儿教育的一般原则和特点，能够理解，会做选择题即可。第六章“幼儿教师”是近些年考试的重点，其中幼儿教师的职业角色、幼儿教师必备的素质和能力是主观题青睐的岀题点，需要重点掌握。职业劳动特点做客观题准备即可。第

5、七章“《纲要》解读”涉及到的内容比较多，但并不是所有都考，建议大家可结合我们本节的课程回放，关注重点，了解常考点即可。除以上内容外，第一章“教育概述”中“教育适应儿童身心发展规律”部分需要额外重视，做主观题准备。其他内容只要了解能做客观题即可。模块三生活指导模块三在历年的资格证考核中，主观题只涉及过一次，“幼儿园一日生活的意义（简答题）”，往往一客观题的形式进行考核。所以，整个第三模块大家在备考时，看一下书，理解，能做选择题即可。模块四幼儿园环境创设模块四的环境创设是考试的重点，主客观题都有所设计。幼儿园环创的原则、幼小衔接、家园合

6、作这些都是考试中比较重要的部分，需要大家着重掌握。活动区环境创设和心理环境创设作为次重点，因为知识体系比较完整，防止出材料分析题。尤其是，心理环境创设部分还涉及到师幼关系。剩余部分做一个了解，防止出选择题即可。模块五游戏活动的指导认真看过或者做过往年资格证的真题的话，就很容易发现，游戏活动指导部分是常考不衰的热门点，每年都有，主客观题从不缺席，因此，在复习时，需要着重掌握。本模块包含“概述”和“指导”两部分，其屮“概述”屮游戏的基本特征、发展价值做主观题准备，游戏理论和分类是客观题常考的点。“指导”中的儿童游戏的条件创设、幼儿游戏中

7、的教师指导既能以材料分析题或者论述题的形式考核大框架，又能以简答题考核其中比较重要的完整小点，或者以选择题的形式考核容易混淆的细点，总而言之，考试形式灵活，需要大家着重下功夫。幼儿园各类游戏活动的指导中，大家重点关注大班和小班这两个年龄阶段的角色游戏和结构游戏特点以及指导措施，防止岀大题。模块六幼儿园课程及教育活动的组织与实施第六模块从总体梳理的话，包含三个部分：幼儿园课程、教育活动基本活动概述以及五大领域（即健康、社会、语言、艺术、科学）。五大领域每年均以活动设计题的形式进行考核，大家重点能掌握如何准确的写出活动教案即可。结合往年

8、的真题可知，活动设计题更青睐考核大班（尤甚）和中班，所以大家私下练习的时候，不妨多从大班的案例入手。初次之外还需要注意《纲要》对于各个领域总目标的要求。幼儿园课程屮主观题要关注课程理论的内容，尤其是当下社会比较流行的“瑞吉欧课程模式”