作业-专业课作业

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1、1.从改革开放到新课改，品德与生活（社会）课程的学生学业评价经历哪几个阶段？每个阶段都有怎样的特点？答：从改革开放到新课改，品德与生活（社会）课程來的学生学业评价大致经历了四个阶段：一是改革开放初期，以教师对学生思想品徳、行为习惯进行观察为主的贴标签式的终结性评价阶段;二是开始将思想站德作为一门学科，以学牛考试分数为主导的学业评价阶段;三是素质教育理念引导下，注重对学牛的全面评价阶段；四是基础教育新课改理念催先下的发展性评价阶段。答：在改革开放的初期阶段，这一阶段贴标签式的终结性评价着重体现的是评价的筛选甄别功能。与Z

2、相配合的是当时的教材说教意味十足，故事中人物道德形彖过于高大，不够贴近学生生活，缺乏现实意义。在第二阶段，我们逐渐认识到，很多时候，学生的错误行为并不完全是道德层面上的问题，而可能仅仅是因为父母老师引导没到位，学生不懂规范规则而引起的。而且，学生对家人、朋友、家乡、祖国的悄感积蓄是必须要冇大量感性材料做铺热的。因此，课木更注重川生动的例了引导学生明理，学业评价开始重视相关知识的积累。但受唯分数论的影响，这个阶段产纶了将詁德课等同于一般的口然学科课程的倾向，学业评价过于关注学牛测试卷上的成绩在笫三阶段，品徳课程的学业评价

3、更多地关注学牛•的实际表现，这一次评价的角度、尺度更灵活，多元化的评价理念更贴近学生的生活，对个性更包容，学生们能更多地看到口己的优势，受到激励。评价主体也不再是仅由教师说了算，学生自我、同伴、家长、社会人员等都可以参与评价。随着教冇改革的不断深入，人们对于学业评价的改革也在不断加快，学业评价的改革进程成为了课程改革深入与否的重要衡量标准。新一轮改革倡导“立足课程，促进发展”的课程评价。学业评价不是“选拔适合教冇的儿童”，而是如何发挥学业评价的激励作用，关注学生成长少进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的

4、发展。也就是说，学业评价是为学生的发展服务的。2.现阶段学生学业评价有哪些新理念？举例说明学业评价如何促进教师的专业发展？答：“学生学业评价改革的新理念”：推进学生学业评价改革，促进教育公平；推进学生学业评价改革，促进学思结合；推进学生学业评价改革，促进知行统一。答：《基础教冇改革纲要》屮明确指岀：发挥评价促进学生发展和促进教师提高的功能。学业评价改革在促进教师专业发展方而具有导向、激励和保障作用。要构建有效的评价机制,强调通过学业评价促使教师对自己的教学行为进行分析与反思，不断提高教学水平，促进教师的专业发展。教师的

5、素质可以用一个公式表示：教师素质=专业态度+专业知识+专业技能。而新课程背景下，积极的学业评价能促进教师的专业发展。具体结合实例来说：①学业评价促进教师专业态度的发展。教师的专业态度就是高尚的师徳，就是始终能保持着对成为成熟教冇教学专业工作者的向往和追求。如，当教师一脸阳光地走进教室时，学牛的心情就会很舒畅、很轻松；当教师一脸怒气地走近学牛时，学牛则会噤若寒蝉，生怕自己撞到教师怨怒的“枪口”上。教师在课堂上以热悄的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生，学生的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；教师指责、挖苦、嘲讽学生，则

6、无疑会给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。②学业评价促进教师专业知识的发展。教师的劳动是一项复杂乂极富创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的专业知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源。”在和学牛长时间的接触过程中，渊博的知识才能为你换得学生长期的信任票。课程标准所期待的品徳课教师不再仅仅是学科方面的专家，更是一个具有广烛学识和开阔眼界的学者。积极的学业评价能促进教师专业知识的发展，体现在对待教学的态度上是好学、严谨、创新。③学业评价促进教师专业技能的发展。体现在以下两个方而。

7、第一，把握新的评价方法。第二，形成适当的评价策略。3.如何理解“面向全体，以学生生命发展作为评价的终极目标”，谈谈应树立怎样的评价观？答：一个真正关爱学生的教师，不会把成绩作为评价学牛的唯一标准，他必须做到面向全体学生，面向学生的全体，以学生生命发展作为评价的终极目标，更加关注学生的情感体验、态度的变化、价值观的形成。答：根据《教育规划纲要》对于教育教学质量评价制度改革，应树立如下的评价观：㈠.树立关注牛命成长的评价观(1)关注生命的教冇要远离功利。功利教冇也称短视教冇。功利教冇让人越来越浮躁,腐蚀了学生的思想，危害了

8、教师，危害了教育，危害了社会，让教育钻进了死胡同。功利教育的表现形式很多，把分数作为评价学生的唯一标准，或者夸大分数作用就是功利教育的一种表现。教育不仅仅是传授知识，还必须教学牛怎么做人、怎样运用知识。因为知识本身不起作用，是要靠人來运用的，通过人來起作用。教师只有淡化教育的功利性，站在教书育人的角度上，在学业评价屮才能更多地关心