2018届高考高三语文复习：写出景物的特征教学设计

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1、2018届高考高三语文复习：写出景物的特征教学设计一、教学目标：学习课内写景段落，掌握描写景物特征的技巧。二、教学过程（一）课堂导入：期中考试我们的作文题目是“与美相遇”，许多同学写了人物、事件，写景的特别少。也许，对于景物的美，我们缺少的不是一双发现的眼睛，而是表现美的能力与技巧。我们学了《荷塘刀色》、《故都的秋》，荷塘刀色和故都之秋也许都是寻常之景，但在作者笔下，就独具特色，耐人寻味。这两篇名字散文给我们带来什么写作启示？请大家i起来看这两篇文章的两个段落。（二）文段分析这是描写月下荷塘和清晨静观的两个段落，分别写出了荷塘月色的素淡朦胧、故都之秋的清、静、悲凉的特点。这两个段落在写景上有

2、什么共同之处？课前已经布置各小组对这个问题进行讨论，现在来说说你们的看法。比较《荷塘月色》之月下荷塘、《故都的秋》之晨起静观两个文段，讨论：这两个段落在写景上有什么共同之处？（三）技法总结学生发表看法，师抓关键点归纳。师：看来，两位名家写景吋都用到了一些共同的技巧，我们来整理归纳一下。第一，在写景过程中，要讲究顺序，才能使画面有层次;第二，要调动了视觉、听觉、触觉、味觉来感受景物，从形态、色彩、声音等方面进行描绘，才能使写景状物有声有色、有静有动；第三，使用各种表现手法，如比喻、排比、夸张等修辞手法，这样才能使景物形象生动。实际上，每一处景物描写，都应当体现景和情的结合，也就是王国维所说的，

3、一切景语皆情语，所以写景还要突岀感情特点。写景的技巧还有很多，以上只是我们从本课中整理出来的其中一些，其它的有待于我们以后去了解和掌握。生齐读两段落深入品味。（三）学以致用师（过渡）：常言道，学以致用。那么，下面就我们就来尝试写一幅图景。这是老师在网络搜集到一幅风景画。它带给你什么样的心理感受？哪一些景物打动了你？下面请大家用10分钟左右的吋候写一段描绘这幅图景的话。要求：充分用上刚才我们总结出来的技巧。生自主写作。师点拨。（四）展示评价请同学们小组内交流你们写的文段，并推选出最好的一篇，稍加润饰。小组推选一名学生读文段，并说说妙处。师小结。（五）课堂小结：诺贝尔文学奖获得者莫言就曾经说过这

4、样的一句话：写作从模仿开始。这里的模仿当然不是一字一句地抄，而是借鉴、、吸收和运用作品的语言和技巧。在我们的课本当中，不乏各种文体的典范之作，探寻这一篇篇佳作优秀的秘诀，获得写作启示，并将技巧运用于我们的具体的作文中，你会发现，我们也能越写越好。（六）作业布置：这一节课，我们从课文中归纳出写出景物特征的技巧，并尝试写作。下而，请仍以“与美相遇”为题，以自然之景为内容，写一段落。要求：字数300字左右。充分运用写景表现特征的方法。板书：技巧写景有序（上下、远近、内外、整体局部）多方描写（形色声味）运用手法（修辞、动静等）课后反思：本课为写作指导课，属于一课一得的类型。在教授必修二教材中的《荷塘

5、月色》和《故都的秋》后，选取两个写景的典型段落，引领学生总结写景的技巧，并运用技巧当堂尝试写作，意在授之以鱼之余还要让学生掌握“渔”之法，并能用“渔”之法捕到所需之“鱼”。课堂教学过程中，有几点值得继续发扬。一、充分体现小组合作，如：导学案在对文中两个写景段落的分析总结；尝试写作后的交流推选；共同的评议赏析，等等。二、教师发挥主线作用。在课堂教学中，教师是一名组织者，串联各个环节，推进教学环节的逐步展开，不越俎代庖。三、创设良好情境。按照教学目标精选写作图片，既要有层次，要突出色彩，景物有主次，还能激发学生的写作兴趣；在写作中，配以轻音乐，创设情境，激发学生的写作灵感；在教学中，教师的评价语

6、灵活生动，学生得到了激励。通过课堂教学，学生充分运用了课堂所学的技巧进行写作，文段精彩纷呈，较好的达成了教学目标。但是，课堂也存在一些问题。比如，教师与学生的互动还不够，教师可给学生展示下水作文，让学生也来评议赏析教师的写作，并从中获得更深入的学习体会；课后，生生之间的互动不够，小组内可互相进行更进一步的修改，使文段更加精美等等。这些问题有待改进。教学点评：邢老师的这节写作指导课体现了新课程理念，有很强的实效性。木课教学目标明确，可操作性强，教学环节科学，能有效地指导学生对已学过的两篇经典的名家之作在写景方面的技巧进行总结归纳，而且能够很好地结合学生的写作实际来指导学生将这些写景技巧运用到写

7、作中来。因而学生能在课堂上写出精彩的写景片段。在习作讲评交流环节，邢老师采用了丰富多彩的评法，如综合式简评、赏识式讲评、合作参与式讲评、对比式讲评，充分发挥了学生的学习积极性，善于利用“仁者见仁智者见智”这一有效契机，让学生在热烈的课堂讲评气氛中争论、探讨，切身感受作文的参与性、鉴赏性及趣味性，取得了很好的效果。遗憾的是由于时间关系邢老师没能向学生展示“教师试笔”的习作，不能为学生提供评改的样板，起到典型引路