第一次 Microsoft Word 文档

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1、识字一：1、有趣的汉字教学目标：　　　1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“宝盖”、“秃宝盖”。　　　2.正确、流利地朗读课文。　　　3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点、难点：　　重点：1.识字、写字　　　　　2.正确、流利朗读课文　　难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。第一课时一、激情导入　　　1.猜字　　　　(1)出示甲骨文的“羊”字：　　　　　猜一猜，这是什么字?(这是“羊”)这就是我们祖先最早创造的

2、文字。谁知道叫什么?(甲骨文)　　　　(2)教师适当讲解甲骨文。　　　2.看教材图　　　　请你们看一幅图画，发现什么了?　　　　(1)发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。　　　　　出示“从”，叠在两个人身上。　　　　(2)一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。那个字像“休息”的“休”。　　　　　出示：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。　　　3.板书课题：《有趣的汉字》　　　4.读课题，说说“有趣”是什么意思。二、读文识字　　　　汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。　　　1.自由读课文、识字。　　　　要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个

3、字。　　　　　　　(2)找找有几个自然段，标上序号。　　　　　　　(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?　　　2.同桌互相检查生字识记情况。　　　3.利用卡片检查生字识记情况。　　　　(1)卡片出示本课带生字的词语　　　　　　①小老师教读　　　　　　②学生轮读　　　　(2)卡片出示本课的认读生字。　　　　　　①学生轮读　　　　　　②游戏巩固生字第二课时读文，初步了解汉字有趣的造字规律。6　　　1.这课有几个自然段?　　　2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?　　　3.小组交流，说说汉字怎么有趣。　　　4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。　　　　(1)引

4、导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。　　　　　①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。　　　　　②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。　　　　　③演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。　　　　　④指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。　　　　　⑤启发学生结合以前学过的汉字进行拓展，如：火，水，木、目……　　　　(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。　　　　　①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。　　　　　②演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。　　　　

5、　③教师贴把两个字合在一起。　　　　　④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。　　　　　⑤启发学生结合以前学过的汉字进行拓展，你们还知道哪些字也是这样造出来的?（明、早、尖、林……）　　　　(3)齐读第四自然段。　　　　(4)总结谈话，分角色朗读全文。　　　　　①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)　　　　　②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣，读元元的话要突出活泼、好奇的味道，读爷爷的话时要读出亲切、慈祥的语气。第三课时一、指导书写。　　　1.指导书写“毛”字。　　　　(1)课件出示“毛”，让学生仔

6、细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。　　　　(2)学生说，教师范写。　　　　　　重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。　　　　(3)学生练习书写“毛”。　　　2.指导书写“笔”。　　　　(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后出示“毛”“竹”。　　　　(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。　　　　(3)学习新偏旁“竹字头”。　　　　　出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?　　　　(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。　　　　(5)学生练习书写“笔”字　

7、　　3.指导书写“元、太、字、写、示”。　　　　(1)学生自己观察字形。　　　　(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。　　　　　①“元”和“示”进行比较。　　　　　　“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”6从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。　　　　　②“写”与“字”进行比较。　　　　　　a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。　　　　　　b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。　　　　　(3)学生练习书写。二、作业布置