第一次作业2 microsoft word 文档

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1、教《左右》一课设计的活动及活动的意义和关联《左右》是北师大版一年级上册教学内容，本节课主要初步培养学生的空间观念，会用左右描述物体的相对位置。对于一年级学生来说，认识左右比认识上下与前后要困难一些，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒，为让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我在课堂上设计了以下教学活动:一、“左手、右手”感知自身的左与右。师：同学们，上课发言时要举右手，那么另一只手是……生：左手。师：好！这节数学课，我们就来认识“左右”。师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？生：用右手拿筷子吃饭。生：用右手写字……师:我们常常用左手做那些事？生：写字时用左手压本子。生：吃饭

2、时用左手拿碗……师：左右手是一对好朋友，配合起来力气可大了，你们身上还有像这样的一对好朋友吗？生：左耳朵、右耳朵。生：左眼、右眼……（要求学生边说边摸）师：我们来做一个游戏，听口令做动作……（要求学生左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。）（学生边做边开心的笑着。）二、通过实践操作，理解左右。1、摆一摆师：做完了游戏，我们再活动一下双手，同桌合作，老师说口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆放一块橡皮，在橡皮的左边摆放一支铅笔，在橡皮的右边摆放一个铅笔盒，在铅笔盒的左边摆放摆放一把直尺，在铅笔盒的的右边摆放一把小刀。（同桌合作完成，屏幕出现摆放顺序

3、：铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒、小刀。）师：摆放在最左边的是什么？生：是铅笔。师：摆放在最右边的是什么？生：是小刀。2、数一数师：从左边数，橡皮是第几个？生：第2个.师：从右边数，橡皮是第几个？生：第4个。师：为什么同一块橡皮，排第几却不一样？生：因为数的方向不一样，一次是从左边数，一次是从右边数。师:同一种东西，按左右不同方向数，顺序就不同。3、“小考官”游戏师：我们一起来玩个“小考官”游戏。XXX同学我问你直尺的左边是什么？生：橡皮。师：直尺的右边是什么？生：是铅笔盒。师：谁想学老师的样子，也来试一试。（小组同学互相提问。）师：如果把学具打乱了，你会玩吗？好！看哪个组玩得最

4、好？三、体验“相对”加强理解。师：我跟大家面对面站着（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？生：左手。生：不对，我认为举起的是右手。师：请小朋友们把右手举起来，再想想老师举起的是哪只手呢？请同桌互相讨论一下。（教师举着右手转身与同学同向，证实结论。）师：可是为什么看上去老师和小朋友举起的手相反呢？生：我和我同桌的右手正好相反。师：对了我们面对面站着，因为方向相对，举得右手就会刚好相反。四、运用所学知识组织下课。（要求同桌面对面站。）师：你见过别人握手吗？生：见过。师：经常用那只手握手呢？生：右手。师;对了，我们同别人握手时，一定要用右手，今天大家合作非常好，下面就请你和对

5、面的同学握手。我们下课。（这时，学生十分高兴，大家都伸出了右手开开心心的握手下课了。）设计教学活动的意义和关联：一、创设生活情境，激发学习欲望。通过第一个游戏活动，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。学生玩的特别开心，有的不小心把左右搞错，自己不好意思的笑了，在欢声笑语中让学生亲身体会学习数学的乐趣，学生学得轻松、愉快同时也锻炼了学生的反应能力和身体的协调性，为理解左右的相对性奠定了基础。二、培养学生的问题意识。学生通过摆一摆、数一数、说一说把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以“谁”做标准来确定左边有什么，右边有什么引导学生参与知识形成的全过程。他们在动手操

6、作、相互讨论中感受到自己是学习的主人，以积极的姿态投入到数学学习之中。所以在数学教学中问题的合理设计也是很重要的。三、重视学生的自主探索和合作学习。通过师生互动这个游戏，紧紧抓住学生的注意力，引起学生思考，并让学生感悟其中的奥秘。学生在课堂上情绪高涨，主动体验和感受左右的相对性。通过游戏学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。进一步加深了对左右相对性的理解。四、通过练习从而达到巩固与应用的目的。设计这个活动的目的是再次让全体学生参与课堂，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，让学生感觉到数学就在身边学习数学是有趣的。