第28课 华南虎

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1、第二十八课华南虎【教学任务】学习目标1.积累文中的生字词，理解“华南虎”的象征意义。2.通过反复朗读，品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感悟力和理解力。3.感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。培养学生追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。重点品味关键语句，理解诗中老虎的象征意义。难点开阔思维，联系生活体验，从多个角度理解诗歌的现实意义。课时一课时课型自读课【教学流程】环节教师活动学生活动问题最佳解决方案自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。铰__

2、__掉栅____栏咆哮__掠____过劝yòu____抽chù____沟hè____不jī_____斑lán____2．用恰当的词语概括画线部分的文字内容。（1）（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？（）（2）恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮。（）（3）有一个不受束缚的灵魂掠过我的头顶。（）（4）我挤在声音零乱细碎的人群中。（）3．《华南虎》作者，原名，是“”诗派的重要成员。1.部分学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。预测：学生可能出现如下错误：“掠过”的“

3、掠”有可能会注成lùe；“沟壑”的“壑”往往会漏掉一横；还有“斑斓”的“斓”容易和“澜、谰”等混淆。练习答案：1．jiǎozhàpáoxiàolǜe诱搐壑羁斓2.抽搐石破天惊不羁唧唧喳喳3.牛汉史成汉七月明确任务1.导入新课：老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材，虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震2.引导学生讨论本课学习目标。3.简介作者：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创

4、作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。 教师导入新课学生明确本课的学习目标一生朗读作者简介学生了解并识记作者相关内容个性阅读1.教师播放朗读录音，并出示阅读思考题。（1）应该用怎样的感情基调来读这篇文章？（2）这只老虎遭遇了怎样的命

5、运？（3）诗中是怎样描述这只老虎的遭遇的？2.重点抓住第二、三小节。在朗读中让学生体悟到这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎。3.这样一只饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？朗读指导：要读出华南虎的具有高傲不羁、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。.1.生模仿朗读录音自由读课2.学生展示朗读、学生评价，老师进行朗读指导。3.根据教师指导其余学生分组朗读、点评。4.教师引导学生应抓住以下几

6、个细节：背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落……又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动——高傲不羁，独立的灵魂梦见了苍苍莽莽的山林——向往、追求自由的生活。灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于命运，不懈抗争。……展示交流1．教师继续出示问题：（1）华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?（2）这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么?（3）写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。当时诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物

7、园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。教师指导：所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。2．师生齐读，继续品味诗句的含义。（1）我羞愧地离开了动物园。（在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？）（2）“我终于明白……”诗中的“我”这时明白了一些什么?3．教师引导小结：《华南虎》写于一个特殊的年代，我们应

8、如何理解它的现实意义？1.学生分组进行交流：（1）生：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”。生：深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。（2）生：华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。生：“观众”是冷漠的市侩，或者是助纣为虐的群体的写照。生：诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。2．参考答案：（1）“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。（