9浅谈低年级趣味识字方式

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1、浅谈低年级趣味识字方式【摘要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600〜1800个。因此对学生的强化写字教冇是小学语文教冇的一项主要任务，也是提高学生素质的基木要求。特别是对于低年段学生，通过识字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。【关键词】识字课堂教学趣味《语文课程标准》把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一廿标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短

2、。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩了喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600-1800个。因此对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年段学生，通过识字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩了对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强口我识字的能力呢？我认为采用趣味性的识字方式可以收到事半功倍效果。一、猜字谜识字猜字谜既

3、能激发学生想象，又能通过谜面的前后联系來培养学生的思维能力。一开始教学生识字，感到很费劲，学生也无精打采。一次偶然的机会，我在听一节低年级识字教学时，看到老师设计这样一则谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生一改先前无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜來学习和记忆一些生字，会极大地激起淫生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我在教学时就开始有意识

4、地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等;猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如在教学“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落,孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“出”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到EQ上S学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字吋

5、有个学生总把三横写成四横，说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语「‘一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听冇趣极了，连说记住了，此后那孩子再也没写错过。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。二、简笔画识字这种方法主要是用于教学象形文字，即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既冇趣，又能培养学生的绘画和想像能力。苏霍姆林

6、斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声咅来进行思维。”“简笔画识字”就是顺应小学生的这一特点，变汉字“抽彖”为“形彖”，再现古朴汉字内在的纯朴和美，激发学生的激情和兴趣。如“日、月、水、火、山、石、皿、土、禾”等，都是实物的象形，笔陆简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想占人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了彖形字的奇妙和古人的聪明才智。某老师在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下，投下了影

7、子。学生把图和字进行比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。我在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又冇趣。三、游戏识字将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。在游戏中，学生们的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩了在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的，但却又是感受深刻的。常见的激趣游戏有“开火车”、“老鹰捉小鸡”等。“开火车”游戏识字。让学生当成一列列的火车，依次认读，

8、面向每i个学生。这种游戏，一来能激发学生的识字兴趣；二来能让老师及吋发现识字能力差的学生，以便进行个别指导，好让这些同学不掉队。当然，这种游戏运用时述耍讲究点技巧才好。如冇位老师是这样用“开火车”的游戏教孩子认读生字的——“单列火车哪里开？”……“来一辆双列火车，往哪里开？”……“来一辆气势最宏伟的列车，火车火车哪里开？”一•列又i列更厉害的火车使火车开的更快，学生的热情也上来了。一个优秀的教师要懂得使用不同的词语，语气要层层递进才好，以教师的激情激发了学生的激情与兴