5课《对身体有益的食物》教学设计

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1、第5课《对身体有益的食物》年级：五年级教材：上册第二单元《吃出健康的好身体》第5课《对身体有益的食物》设计者：三涧堡中心小学潘坤［教学目标］知识目标：使学生掌握Word2003中文档的段落设置、段落的对齐方式、段落的缩进的设置方法以及修改文字、撤消与恢复的使用。技能1=1标：通过对文档的设置，培养学生合作学习的能力，提高学习对计算机的兴趣。情感目标:通过本节课的学习，培养学生审美能力，提高学生的审美情趣。［重点难点］使学生掌握Word2003中文档的段落设置、段落的对齐方式、段落的缩进的方法。［学生分析

2、］学生的水平不一样，可以让学生根据不同的水平平均分组，每组屮有水平高的同学，也有水平不太高的同学，以水平高的同学为主进行修改，同时辅导水平低的同学。［教材分析］本课主要是让学牛掌握如何设置段落、对齐方式、段落缩进，使得文章更加层次分明、重点突出，便于浏览。在此过程中，可对学牛进行相应的美育教育。教学时，应以学牛的自主、合作、探究、尝试性练习为主，教师进行引导、辅导。教学时，可先由教师出示两篇文稿（一篇为原始文章，一篇为修饰后文章），让学牛对比说出两篇文稿冇何相同，乂佇何不同，哪一篇文稿看上去更美观些？从

3、而使学生明白木课的学习bl标（设置段落、对齐方式、段落缩进），会使文章更加层次分明、重点突出。H的是使学牛产生对美的追求，激发学牛学习的欲望。在教学过程中，通过知识闯关，充分让•学牛口主、合作，交流探究、尝试操作，再让会的同学演示讲解，教师引导、辅助，达到有效的目的。［课时安排］建议1课时。［教学准备］教学PPT课件、大家都该吃些什么.doc、练一练.doc。［教学过程］一、创设情景，引出本课。二、师：上课，同学们好！生：问好。师：“十一”国庆，你们每天是不是天天吃大餐呢？在众多的食物中，我们每天吃什么

4、更健康呢？哪些是最适合我们吃的呢？生：胡萝卜、菜……师：小禅士给我们搜集了一些对身体有益的食物资料,，并整理在Word文档中，请看人屏幕，有助补钙的食物、益眼、健脑的食物等等。谁能告诉老师这两篇文档的区别在哪里？哪一个更便丁•浏览呢？牛：师：今天我们就一起学习对文档进行段落设置、对齐方式、段落缩进。师：同学们喜不喜欢闯关呢？牛：喜欢。师：今天小博士对本课的学习内容设置了四关，有没有信心闯关成功。牛：有。师：那我们齐喊一口号：加油！加油！加油！生：喊口号。［从学牛身边的事物出发，通过实例对比，让学牛对新的

5、知识点产牛兴趣，再通过学牛喜欢闯关这一点，从而激发出更强烈的学习欲望，不断探索科学知识的真谛。］二、勇闯难关，自主探究、合作学习。师：开始闯关，请看第一关，谁来读题。勇闯第一关：自主学习想一想，川什么方法能把这篇《人家都该些什么》分成儿个自然段呢？（素材：桌而大家都该些什么.doc）师：口主尝试。生：自主学习师：老师看到有的同学已经分好向然段了，谁能把你的操作向全班同学做示范呢？（教师引导辅助。）生：演示操作。当学生操作出现问题时，师质凝。师：你能帮助老师解决吗？（可以让个别学生示范，也可以教师讲解B

6、ackspace.Delete或者“撤消”、“恢复”键）师：你们看明白了吗？它用了什么键来分段呢？生：回车键（Enter）师：下面把任务完成。生：练习［通过闯第一关，让学生通过合作，学会对“Word”文档进行分段。］过渡语：第一关已经闯关成功了，有没有信心试试第二关。师：勇闯第二关：小组合作学习参考书28页的设置段落对齐方式，把''家人都该吃些什么”设置在文档中间位置？看看哪一组会的方法多？牛：小组参考1$28页来完成操作。师：研究出来的小组请举手生：举手。师：哪个小组能告诉老师你们研究出来儿种方法？生

7、仁我们组研究出来2种方法。牛2：我们组研究出来3种方法。牛3：我们组研究出来4种方法。师：哪个小组把研究出来的方法讲演一下呢？生仁单击“格式”菜单中的段落，设置对齐方式。生2：单击格式工具栏中的居中对齐方式。牛3：我用了空格键生4：我用水平标尺师：刚刚同学们说了这么多方法，你认为哪种方法最简便呢？生：工具栏屮“居屮”师：那同学们有没有看到工具栏中的对齐方式还有哪些？±1：左对齐牛2：右对齐生3：分散对齐师：哦，这儿种对齐方式用來设置整段文章的。师：你们看学会设置段落的对齐方式了吗？生:学会了。［通过闯第

8、二关，让学生通过合作学习，学会“Word”文档中段落对齐方式的设置。］过渡语：接着我们来闯第三关。师：勇闯第三关：师牛讨论、交流、学习把《家人都该吃些什么.doc》进行段落缩进的设置。师：在平时写作文时段首都要空2个格，对吧，这就是段落缩进。师：你有什么方法使每段开头都空出两个字的位置吗？牛仁操作（空格，演示两、三个自然）生2：水平标尺师：停，哦，如果文章非常长，乂分了十儿个自然段，你还能用这个方法吗？生：不能师：今天老师就用非常简便的方法