《作用力与反作用力》教学设计

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1、第三章研究物体间的相互作用第六节作用力与反作用力广州南沙区麒麟中学陈武彬教学课题]节6章3学习任务分析重点难点分析力应射IJ勺勺反定平与三力力第二何神力的及用i的恥互三和相第力制顿用分牛作•••123学情分析既，有思规以FT'-fps,“日二一丿fjTn^”*一禾在，>L“”以一、•“■丿/"■"9■>V・究侨已太此法1-学彻-rii生不因跖拗秤是T*090LL—An生又中对识”法学生学而高生意突方歎学悉学与冲的养熟则参维律培教学目标1>狄务程法方过与O1>2>3>惯—新2>教学用具计设序程学教教学程序动活师教图意*创设情境引入新课见沁国态门生主状开学极考新课教学1、教师巡视，观察各组

2、设计实验的情况。2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验,并说明如何证明此结论。3、根据需要，引导、补充学生发言。各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展小成果。实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神利动手实践能力实验：用手拉弹费（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验二：将两块磁铁固定在两辆小车的尾端，松开手，车向两边弹出去。提出问题：1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方而的？一个力应与儿个物体相联系？得出实验结论：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣2、我们要研究力，可以从哪些方而研究呢？学牛

3、通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作川点、大小、方向。让学生回忆并讨论从哪些方而研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点新课教学让学牛口己分析实验：在左右车各固定一个磁铁，刚好让磁铁同极相对。用手调整两车间的距离，讣两辆车相互贴在一起，松开手，两辆小车向两边弹出去。教师鼓励学生并注意纠错：1、把右车上铁块受到的力叫做作用力，找出这个力的施力物体是谁？作用点在哪里？这个力的方向如何？这个力的作用效果怎样？2、反作用力的施力物体是谁？受力物体是谁？作川点在哪里？方向如何？这个反作川力的作用效杲如何？小组分析实例，讨论得出：作用点分别在两个物体上。研究作用力和反

4、作用力的作用点大人跟小孩拔河，大人一下子就把小孩拉了过来，小孩拉大人的力和大人拉小孩的力是什么关系？为什么小孩动而大人不动？由此你认为他们之1'可的作用力大小有什么关系，请你设计实验定量证明你的结论。学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。对能出现两种意见：1、等大；2、大人对小孩的拉力大于小孩对大人的拉力。研究作用力与反作用力的大小关系，先提!11一个问题，激发学生兴趣引导学生观察要仔细、思考要全面，比如为了使实验更具一般性，可以变化多个位置，重复实验。学生积极设计实验、讨论分析现象，找出规律：1、两个弹簧秤对拉，二力等大2、两弹簧均被拉仲，二力反向3、同时为零，说明一•者同时产

5、生，同时消失。止学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，川数据说明问题。问学牛鸡蛋碰石头，为什么鸡蛋破而石头不破？鸡蛋所受的力和石头所受的力是什么关系？”学牛思考后应能回答：鸡蛋与石头的承受能力不一样而导致的。新课教学将两只测力计A和B的挂钩钩在一起，两手分别用力拉两只测力计。其中测力计B的示数可以指示出测力计A对B作用力的大小，而测力计A的示数可以指示出测力计B对A反作用力的人小改变两手的拉力，看看两只测力计的读数如何改变。观察并思考：作用力和反作用力的大小、方向和作用线分别有什么样的关系？研究作用力和反作用力的方向的关系并让学生自然地总结出牛顿第三定律提出问题让学生讨论：

6、1、作用力与反作用力性质是否相同？2、找出作川力与反作川力跟平衡力的区别。3、用牛顿第三定律揭示许多生活现象。比如：船前进的原理，火箭升空的原理等。学牛积极讨论分析得出结论：1、作川力与反作用力性质相同。2、作用力与反作用力不是平衡力，尽管都是人小相等方向相反，但是作用力与反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一个物体上。1、让学牛更全面的了解二者的性质。2、培养学生会用学过的规律解释物理现象的能力。-•対平衡力和一对相互作用力的区别和联系：作用对象：依赖关系：力的性质：力的大小关系：力的方向关系:学生思考并回答1、如图所示，A、B两物休叠放在一起,A受到一向右的力F=4N的作用，

7、A、B与地面保持相对静止，试分析A、B两物体的受力,并指出哪两个力是作川力和反作用力，哪两个力是平衡力。实例探究8///////Z//2、物体静止在水平地而上，则（）A.地血对物体的支持力的大小等于的重力，这两个力是一对平衡力B.物体所受的重力和地血对它的支持力是一对作用力和反作用力C.物体对地面的压力就是物体的重力这两个力是同一种性质的力D.物体对地而的压力和地而对物体的支持力是一对平衡力作课后作业：P71/1>3、4业教学反思:1、本节课通