作用力与反作用力_教学设计1

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1、第六节作用力与反作用力教学设计教学课题《作用力与反作用力》[广东教育出版社必修1第3章第6节]学习任务分析本节课的价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生客观、辨证地评价周围的事物，并培养他们的团队合作精神。学生在学习本节课前已经学习了力、运动，力和运动的关系。对力和运动的关系有了一定的初步认识。本章中最重要的知识点是“牛顿第三定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问

2、。重点难点分析分析相互作用的作用力与反作用力牛顿第三定律及牛顿第三定律的应用作用力和反作用力与二力平衡的异同学情分析学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有

3、参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。教学中我们采取分组进行实验探究的方法，这种方法既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。教学目标知识与技能1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；2．理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题；3．能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。过程与方法1．通过学生自己设计实验，培养学生

4、的独立思考能力和实验能力。2．通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。情感态度与价值观1．结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。2．激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。教学用具条形磁铁(2个)，弹簧(2个)，小车(2个)，弹簧测力计(2个)，(以上仪器学生每组一套)教学程序设计教学程序教师活动学生活动设计意图

5、创设情境引入新课拍手鼓掌时手的感觉？用力拍桌子时手的感觉？每个小组成员根据自己的体验说出各种感受。开门见山，让学生进入积极主动的思考状态让学生利用身边的器材自己设计实验，验证：力的作用是相互的。积极思考设计实验新课教学新课教学新课教学实例探究1．教师巡视，观察各组设计实验的情况。2．鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。3．根据需要，引导、补充学生发言。各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力实验一：用手拉弹簧(弹簧形变，手也受到弹簧的拉

6、力)实验二：将两块磁铁固定在两辆小车的尾端，松开手，车向两边弹出去。提出问题：1．力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？一个力应与几个物体相联系？得出实验结论：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣2．我们要研究力，可以从哪些方面研究呢？学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作用点、大小、方向。让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点让学生自己分析实验：在左右车

7、各固定一个磁铁，刚好让磁铁同极相对。用手调整两车间的距离，让两辆车相互贴在一起，松开手，两辆小车向两边弹出去。教师鼓励学生并注意纠错：1．把右车上铁块受到的力叫做作用力，找出这个力的施力物体是谁？作用点在哪里？这个力的方向如何？这个力的作用效果怎样？2．反作用力的施力物体是谁？受力物体是谁？作用点在哪里？方向如何？这个反作用力的作用效果如何？小组分析实例，讨论得出：作用点分别在两个物体上。研究作用力和反作用力的作用点大人跟小孩拔河，大人一下子就把小孩拉了过来，小孩拉大人的力和大人拉小孩的力是什么关系？为什么小孩动

8、而大人不动？由此你认为他们之间的作用力大小有什么关系，请你设计实验定量证明你的结论。学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。可能出现两种意见：1．等大；2．大人对小孩的拉力大于小孩对大人的拉力。研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣引导学生观察要仔细、思考要全面，比如为了使实验更具一般性，可以变化多个位置，重复实验。学生积极设计实验、讨论分析现象