省开放开题论坛、教师发言 文档

《省开放开题论坛、教师发言 文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、做科研型的教师创开放型的课堂主持人：“只教不研则浅，只研不教则空。”我校在开放式办学特色建设中，确立了“科研兴校”、“科研先导”的办学思想。在此思想指导下，我校教师也在不断地由“经验型”向“科研型”发展，在课堂教学中探索着开放的教学模式，力图让教法活起来，学法活起来，学生活起来。各位老师在教学中一定有很多感受，下面就请谈一下自己在教学实践中感触最深的一点。1、在教学中，我发现“开放型”的课堂教学环境，变化的课堂教学空间，可以打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开

2、展创造性学习创造条件。我注重创设“开放型”的课堂教学环境，开放型的课堂教学空间。2、对，我们认识到这一点后在教学中进行实践。教学中根据教学设计需要,教学地点可以安排在室内;也可以安排在室外,组织学生到操场上教学。如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新，座位不能是统一的“秧田式”,经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成圆、半圆;座位还可以让学生自由选择,自由组合等等，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。开放型教学环境对学生

3、习得知识有促进作用，利于学生多向交流，促进参与，使学生学得积极，学得主动。3、下面我来说一说。在开放式教学模式探索中，我知道了课堂教学环境是由课堂空间、师生人际关系、课堂生活质量和课堂气氛等因素构成的课堂生活情境，包括心理环境和教学环境。开放课堂环境包括创设开放型的课堂教学空间，也包括创设开放型的课堂师生关系，开放型的课堂教学氛围。4、说得对，所以在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生相互之间交流民主，达到较为开放的教学氛围。

4、所以要求老师在教学中把学生当成学习的主人，用商量的口语与学生展开探讨。如我在教学“有余数的除法”时，先向学生提出下列问题；“有15个苹果和4个小朋友，你们想一想怎样把这些苹果分给这4位小朋友才是公平分配，每人应该得几个？”这时许多同学先想到的是平均分；但有些同学说，平均分后还有剩,怎样办，怎样用数学知识来解决，这时我就揭示本节课的内容。可见，这样非常巧妙地创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索。5、我很认同这个观点，我在课堂教学中采用“谁来当小老师

5、帮同学们解答问题”、“试试看，你能行”，“回答得真行，请继续说吧？”等语言激发学生的求知欲，对学生倾注满腔的爱，教态自然,亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默。“亲其师而信其道”，营造这样开放的课堂教学氛围，师生情感融洽，学生才敢想敢说，参与到学习活动当中。　　6、在开放的课堂中，我感受最深的是关注每一位学生的发展，在教学中我精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。例如我在教学分数的基本性质时，我没有按照教材设计去讲解，而是设计成发现、探究的认知活动，使学生

6、的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。　　7、我的感受是给学生提供“开放型”的探索材料，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维。“开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。8、这一点在目前所见到的五年级数学新教材内容就很好地实现了由封闭向开放的飞越。教材中的情景图、习题设置，都可以让学生以他们的眼光从不同的角度、不同的层次去理

7、解、去思考、去探究。有好的教材作基础，作为教师更应该从广阔的社会文化背景出发，把握好教学内容的开放性，在学生已有的知识经验基础上，充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物组织教学内容，作好教材资源的开发者，创造性的使用教材，最大限度的发挥教材的作用。我在教学学生初步了解并解决数的排列组织问题的基础上，设计了这样一道练习题：五（1）班谭婳、孙婧婷、何文杰“被选为班干部，现在要他们担任班长、中队长、学习委员，有几种不同的分工方法？请你们排一排。这样学生在实践活动中，不知不觉的运用所学的数学知识解决实际问题。9、在开放的

8、课堂教学中，要注重解放学生的双手，组织学生有趣操作。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生