《再塑生命的人》教学设计刘漫萍

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1、《再塑生命的人》教学设计桂岭初级中学刘漫萍2017年10月19日《再塑生命的人》教学设计【教材分析】《再塑生命的人》是部编版语文教材七年级上册笫三单元的笫2篇课文。这个单元选収的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦•凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦•凯勒在七岁吋得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方

2、面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦•凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提髙。【教学目标】（-）知识与能力积累重点字词；把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。（

3、三）情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.学习海伦•凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦•凯勒对生活的独待感悟。【教学方法】情境设置法、默读、诵读法、合作探究法【课时安排】2课吋【教学准备】1.学生预习课文，自己扫除文字障碍。2.查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关情况，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。【教学过程】一、盲人猜字，设置情境。教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一

4、位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）交流分享，培养习惯：学生交流收集到的资料。（二）速读课文，整体感知。1•复述文章大意，初识“再塑生命”的含义。意指“重新塑造生命、重新获得生命”。2•初读课文，思考问题。尝试概括文中海伦•凯勒“此前”和“此后”的生活状况。【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦•凯勒“再塑生命”前后的变化。三、合作

5、探究，赏析研读。（一）“再塑生命”的历程：1・要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。①生命的原貌：我的生命（像大雾屮的航船，课文第4自然段）②光輝的起点：（相识，课文第5自然段）③幸福的复苏：生命屮拥有了（文字，课文第13自然段）2.莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？3•课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，深刻感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦•凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。（二）再悟文题，体会情感。1•你认为海伦成功

6、的因素是什么？毅力、好学、求知欲……2•感悟文题，体会作者情感。文章标题“再塑生命”的深层含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？【设计意图】海伦与莎莉文老师相辅相成，海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功,从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对•学生的品德教育。四、总结升华，感悟人生。五、作业布置1.联系自己的生活实际，谈谈如何面对生活中遇到的困难。2.莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中

7、的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心屮的爱是怎样的呢?3.课后推荐阅读《假如给我三天光明》。板书设计：再塑生命的人海伦•凯勒好学坚毅细腻敏感爱安妮■莎莉文<>讲究方法感激善抓时机充满爱心之前：黑暗之后：光明