再塑生命的人教学设计

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1、7《再塑生命的人》《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接

2、触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。1、理解课文主题，概括文中主要事件，理解人物形象。2、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。1、理解人物形象2、品味文章细腻优美的语言3、进行一次爱的教育理解课文标题“再塑生命”的含义两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究一、新课导入你听说过海伦凯勒的故事吗?爱，确实能创造奇迹，今天

3、我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。二、预习展示【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】１．走近海伦。海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向

4、我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）２．掌握字词。搓捻(cuōniǎn)   繁衍(yǎn)   迁徙(xǐ)觅食(mì)   惭愧(kuì)   譬如(pì)栖息(qī)   小憩(qì)   遨游(áo)花团锦簇(cǜ)   冥思遐想(xiá)企盼：盼望。  繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。三、初读课文，整体感知。【设计意图

5、：此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容，理解文题。】请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。1.生命的原貌──黑夜（1）“我的生命──像大雾中的航船。”（2）“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（1）希望的起点：相识（2）幸福的复苏：生命中拥有了文字3.生命的光明──生命中拥有了爱对“再塑生命”是怎样理解的呢？“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明

6、、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。四、再读课文，合作研讨。【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。】1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她

7、站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清

8、凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。   第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化