《我们去春游》反思

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1、让数学实践活动课堂生动起来……“我们去春游”教学后记双清区火车中心完小伍仁元张海棠《数学课程标准（2011版）》中的课程目标在“基础知识”和“基本技能”的前提下，又扩展了对“基本思想”和“基本活动经验”的要求。要求学生能有效地发现生活中的数学问题，并将课本的数学知识与生活实践紧密联系，能解决生活中的实际问题。而实践活动课是数学教学中不可或缺的教学课型，是学牛•积累数学活动经验的主要途径，因此，广大数学教师应重视实践活动课的教学，精心设计教学情境，提供学生自主探究的原动力，多渠道刺激学生感官，促进他们积极主动地学习、交流、反思，形成数学经验，提高学习能力。一、创设教学情境，激

2、发求知欲望有效地教学情境能驱动学生强烈的求知欲，使其主动置身其间，思维处于活跃状态，促使他们主动思考，从而能使课堂教学亮点频现。在“我们去春游”这一节课的导入中，我带领学生欣赏歌曲《春天》和春天的图片，正当学生沉浸在春天这美好的画卷中时，适时提议：我们去春游好吗？顿时，孩子们那一双双小眼睛扑闪扑闪，光芒四射,似乎早已飞入那百花竟放的丛林、山涧oooooo请问，这时孩子们还有什么不可以的呢？二、构建学习平台，放手自主探究阿基米德说：“给我一根杠杆，我就能撬动地球”。要相信孩子的能力，给他们搭建自主探究的平台，让他们自由发挥、主动探究。在新课导入后，为了使孩子们的思绪不致飘的太

3、远，我抛出了一个理性的问题：“如果学校组织同学们去春游，你知道春游要做哪些准备吗？”是呀，可不是吗！春游可不是那么简单的问题。于是，孩子们都沉下来了。“到哪里去？”、“有多远？”、“去多少人？"oooooo问题一个接一个地提出来，又解决掉。这时，我提出设计“火车学校2013年上学期春游活动方案”的要求，让学生分组探究。既总结了前一阶段的学习内容，又培养了学生的动手能力，还将数学与语文两门学科紧密的联系起来，那真是一箭三雕呀！三、教给学习方法，培养学习能力授人鱼不如授人以渔。好的学习方法是学好知识、学活知识的前提和保证。只有教给学生科学的学习方法，让学生将“师能”转化为“生能

4、”，才能使学生真正喜欢学习，进而自主学习。在教学课本第60页的解决问题时，我都引导学牛从分析题意开始，抓住题中的重点词、句，整理题中的数量关系并书写等量关系式,从而引导学生自主列式解决问题。如教学第二问“东东有10元钱，他最多可以玩哪几个项目，最少可以玩哪几个项目？”时，我是这样设计教学的：（1）引导学生读题；（2）“10元钱最多可以玩哪几个项目”这个问题的重点词是什么，怎样才能做到玩的项目最多？（3）最少呢？（4）同桌探究、设计最佳方案。通过思考、交流，学生感受着解题的乐趣，增强了学习的兴趣。四、打破练习常规，提升学习坡度数学是一门集理性和抽象于一体的学科，在数学学习的过

5、程中，不少内容对学生来说是具有挑战性的。学习的难度及学生的个体差异决定了教师在处理教学内容、选择教学方法时要打破常规，帮助学生优化思维，提升学&的学习坡度。在教完课本内容后，我设计了下面一个补充练习：先将下列数字填入题中的括号里，再解决问题。151211100200580同学们去春游，公园门票单价（）元，人数在（）以上可以买团体票，每张（）元，人数在（）以上再优惠，每张（）元，火车小学共（）名学生，36位老师（老师免门票），租车每辆车需240元，每车可乘坐65人，本次春游共需付门票多少元，车费多少元？这样的一道题与生活实际密切相关，在解题时应充分考虑到生活实际，活用数学知识

6、。套用学半的一句话「'老师，那是陷阱重重呀！”但是，学生每爬一个坡、每越一道坎，那种成功的喜悦是无与伦比的。五、回归童趣，儿歌点睛孩子总归是孩子，童心、童趣是永恒的主题。因此，在结束全课时，我采用了以儿歌点睛，特别强调“结合实际仔细想，安全工作最重要敲响警钟，教育孩子要稳重、有智慧、注意安全。有人曾经说过：“儿童的世界，是儿童自己起探讨，去发现的。”作为新时期的数学老师，我们要努力创设有利于孩子自我发展的教学环境，让数学课堂摆脱以往那单调的数、点、线，像其它课堂一样也生动、充实起来，为孩子托起一片自主探究的蓝天。