《田园五柳山水摩诘》教学设计

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1、田园五柳山水摩诘——教学设计【学习目标】1•积累诗歌，诵诗赏人。2•领悟诗人的隐逸情怀，走近诗人的精神世界。【教学重、难点】重点：通过学习，读懂陶渊明、王维诗作，能够得出人物形象。难点：通过学习领略诗人的隐逸情怀，走进诗人的精神世界。【学情分析】本次课程主耍针对处于初三复习阶段的学生，学生已经在初中阶段接触了陶渊明、王维的许多事做，本节课通过更多的诗作来丰富学生对陶渊明、王维的认知，积累更多的诗词，分辨隐逸情怀的细微差别，但选取诗词存在一定难度，需要认真引导。【教学方法】口学法、诵读法、探究法【教学过程】一、导入题目1.思考从“田园五柳山水摩诘”这几个字中你联想到了哪些信息

2、？2•回顾陶渊明、王维的知识以及初中所学诗作。二、解读学习目标积累诗歌，诵诗赏人；领悟诗人的隐逸情怀，走近诗人的精神世界。三、伯牙与子期一一我言话知己1•结合“学海宝藏”中诗作谈一谈作者在你眼中是一个怎样的人？1.七分钟个人朗读诗歌，一边诵读一边用红色笔勾画出你评价的依据。组内1、3、5、6号研读陶渊明，2、4号研读王维。3•三分钟小组内交流见解。丰富对陶渊明、王维的见解。4•课堂展示。要求以“我从（诗名）读出了一个的陶渊明（王维）（有感情诵读）/的句式展示。5.教师及时进行点播，点出作者的经历对诗作的影响。四、我言话别1•在话知己的基础上，思考两者隐逸情怀的区别有哪些？为

3、什么会存在这样的区别。2.学生结合自己实际自主回答。3.明确：社会环境对诗作的决定性影响。4.小结。五、我言诵知己情1.个人自主选择“学海宝藏”中最喜欢的一首或几首古诗，并尝试有感情的背诵。2.展示背诵。【板书设计】田园五柳山水摩诘——教学设计一、导入请同学们看一下黑板，思考从“田园五柳山水摩诘”这几个字中你联想到了哪些信息？（生各抒见解）非常好，那么请同学们调动你的知识储备来说一下你对陶渊明、王维的了解。（生解说）”展示“陶渊明”，并回顾初中学过的《归园田居其三》、《饮酒其五》、《五柳先生传》、《桃花源记》。（生解说）展示“王维”，并冋顾初中所学古诗。说的很完整，那么本节

4、课就让我们一起深入体会陶诗的隐逸情怀。二、学习目标积累诗歌，诵诗赏人，领略隐逸情怀，鉴赏田园诗，熟读并背诵三、伯牙与子期一一我言话知己高山流水匿知音，相信同学们一定听过伯牙与了期的故事。如果伯牙没有遇到子期，一曲高山流水就不会流传至今，让我们心醉神迷。请同学们看到“学海宝藏”学案，朗读其中有关陶渊明、王维的诗，用你的心与作者展开穿越时空的对话，结合诗作谈一谈他在你眼中是一个怎样的人？7分钟个人朗读诗歌，一边诵读一边用红色笔勾画岀你评价的依据，组内1、3、5、6号研读陶渊明，2、4号研读王维，3分钟小组内交流见解。从同学们的讨论中，老师感觉出同学们似乎真正成为了诗人的知音。那

5、么请同学们依据“我从（诗名）读出了一个的陶渊明（王维）（有感情诵读）”的句式展示你的理解。生一：……（教师及时点拨）生二：……（教师及时点拨）生三：……（教师及时点拨）请同学们特别注意一下有感情的诵读。四、我言话别我们在赏析上面是个的基础上，请大家结合《归园田居》其一、《终南别业》、《鸟鸣涧》等诗作，分析陶渊明与王维的隐逸诗的区别？（可从对象、内容、手法等角度分析）生一：内容上，陶渊明的田园诗多描写田园风光，而王维的田园山水诗则以隐居山林的生活为主要描写对象；陶渊明的田园诗多描写田园风光,通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境。生二陶渊明侧重也日常的

6、农村的田园生活的田园诗，而王维则是侧重于闲情雅致的山水诗。这主要是由于两人的生活经历不同，陶渊明是穷隐，而王维是富隐，王维把当官的俸禄作为隐士生活的经济支柱，所以在十个创作上没有生活压迫，更多的是描写和欣赏自然美景，这和陶渊明是不同的。生三：艺术特色上，陶渊明的FR园诗风格平淡醇美，富有哲理，而王维的HI园山水诗以动写静，诗中有画。陶渊明的诗歌的总体特征是自然化。（教师及时点拨）五、我言诵知己情对于诗人的最崇高敬意不过与将诗歌深深地印入脑海里，下面请同学们开动脑筋，自主选择“学海宝藏”中最喜欢的一首或几首古诗,并尝试有感情的背诵。田园五柳山水摩诘——教学反思本次教学主要针对

7、处于复习阶段的初三学生，学生经过初中的学习，已经对陶渊明、王维的诗作有了不错的接触与理解，但是对于两者的精神世界与隐逸区别没有明确的掌握，同时诗作重在朗读背诵，故设计了本课。整体上来看活动设计比较的有效，特别是伯牙与子期、我言话知己、我言话别、我言诵知己情的设计，在很大程度上调动了学生的积极性，不过由于诗作选取的优点多，在分析上有些不清晰，如果在筛选清楚会更加有效一些。再有就是在最后一个背诵环节，留给学生的时间不是很充足，学生背诵起来有些吃力，如果在上一环节精简古诗的基础上，本环节应该会开展的更加的有效，值得注意。