《商鞅南门立木》教学反思4篇

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1、《商鞅南门立木》教学反思4篇篇一：《千年梦圆在今朝》教学反思课文的主耍内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根人木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后來涨到五十两黄金。有一个小伙子把人木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。这是一篇精读课文，语言优美、主动、活泼，通俗易懂。而本单元的读写训练重点是:注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。为了突

2、出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：1、强调课前资料搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的因难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。可是课堂上交流时,学牛竞然在等我的答案，呆呆的看着我，我一调查，全班只有李志彬和高梦茹两个同学查了资料，强压怒火，调整情绪，我在教育学牛搜集资料之后，就当时的社会背景，由商鞅变法说开去，结合社会学现实，倒是激起学生兴趣，但是今后必须强调课前搜集，为课文的学习奠定基础。2、学生自由质疑。听完我先对这个故事的背景简单的介绍，同学们表现出了极大的兴趣，听得津津有味,整个教室鸦雀无声，我

3、趁机转换话题对同学们说：“木节课，咱们以小纟fl为单位，给人家五分钟的时间，你们自己提问题，组长负责整理，安排好发言人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题，我们本节课就围绕大家提出的问题来学习。’‘时间很快到了，可有些同学依然余尤未尽，最后每个组都提出了他们精心挑选的问题,我把这些问题收集在一起：⑴秦孝公为什么让商鞅变法？⑵“左庶长”是一种什么官?⑶贵族为什么反对变法，老百姓为什么不相信他？⑷第一次为什么没人去扛那根大木头？（课文写得冇点假，不信I•两黄金居然没人去扛）？⑸秦孝公是一个怎样的人？⑹商鞅的变法成功了吗？⑺南门立木的过程中，商鞅的表情，心情我

4、的天哪，同学们的想象力是如此丰富、巧妙。这些问题惊得我目瞪口呆，同学们学习的主动性，思考问题的积极性，小组合作的有效性是空前的。我想，只有师主合作，才能实现一堂好课。篇二：《T•年梦圆在今朝》教学反思《商鞅南门立木》是语文版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。木单元课文的主题是：人间天平。【《商鞅南门立木》教学反思4篇】《商鞅南门立木》教学反思4篇。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。课文主耍讲我国战国吋期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根木上保证变法的成功，在都城南门

5、立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意O这次学习回来，觉得和学生的习惯乂要磨合，为顺利完成教学任务，突出木单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：1、强调课前资料搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前•我布置学生利用多种途径査阅相关资料，了解时代背景。可是课堂上交流时,学生竟然在等我的答案，呆呆的看着我，我一调杏，全班只有罗明阳和张彪两个同学杏了资料，强压怒火，调整情绪，我在教育学牛搜集资料Z后,就当时的社会背景，由商鞅变法说开去，结合社会学现实，倒是激起学生兴趣，但是今后必须强调课前搜集，为课文的学习奠定基础。2、注重

6、学牛的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和悄感活动屮，加深理解和体验，冇所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生口己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去Z后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句应下來，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写卜-來。这一环节的设计其实也是学牛与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计,学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学牛的个性化阅读。3、精心设计板书。虽然在课

7、前冇板书，但是在学习过程中，受到学生的启发，我又临时修正了板书设计，我认为更能体现文章中心。当然，课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生,述有教师的引导没有把握好时机等，这在以后的教学中耍注意避免,切实提高课堂教学实效。篇三：《T•年梦鬪在今朝》教学反思《商鞅南门立木》一课主耍讲的是商鞅为了取信于民，为了是变法顺利实施，采用南门立木的办法取得老百姓的信任。最后达到了变法的目的。H标的设计我在目标设计上除了让学生明白商鞅如何进行南门立木取信于民，更重要的是要让学生明口诚#from本文來高考资源网因此教学的重点是立

8、木取信和总结商鞅的人物特点。难点是理解