《如何教好略读课文》论文

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1、如何教好略读课文在小学语文阅读教材中略读课文占了近50%,如何教好略读课文，对学生语文素养的形成与发展有着I•分重要的地位，那么略读课文如何教呢？我认为有以下儿点：一、教方法。精读课文与略读课文的关系相当于数学中的“例题”与“练习”的关系，是教方法与迁移的关系。因此，教师必须利用精读课文中得出的方法，教给学生的阅读方法。我的做法是“三步曲”，第一步：初读课文。利用工具书认准字音、理解词语，把读不通顺的句子找出来多读儿遍，初步感知并能用自己的话说出文章屮讲的是一件什么事；第二步：精读课文。这部分是略读课文的重点。

2、首先，要求学生不能注重过程，要注重结杲，朱熹说过：“读书Z法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨”。阅读与思考要紧密相联，要结合各年级的新课程标准和单-元的训练重点，教师要精心设计思考练习，如：六年级制第七册的《高大的皂荚树》，根据本单元的训练重点“了解写景状物的叙述顺序”。我是这样设计的：1、皂荚树一年四季有什么特点？这些特点和同学们的课间活动冇什么关系？2、作者是怎样观察的？第三步：再读课文探究问题。这一步是教学的精髓，也是利用文本得到感悟的过程，这就要求教师必须实行民主教学，教师与学生平等参与，营

3、造和谐的教学氛围，让学生大炽发问，提出看书的见解，放手质疑。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己捉问题”。例如有的同学捉岀：“课文的题目是高大的皂荚树，而课文最后一句，想着想着，我的心里好像有一颗种了在生根……与课文没有联系”，于是,我让学生自曲发表自己的看法，各抒己见，学生讨论激烈，情绪高涨，学生似乎忽视了老师的存在，最后得出这颗种子就人好像是那颗皂荚树的种子——舍己为人、无私奉献，使作者的思想感情得到了升华，不是无关而是深化了文章的中心思想，起到了水到渠成的作用，课堂真正成

4、了淫生展示自我的舞台。二、教积累。文本是言的体现，也是从意化为“言”的表述过程，因此，阅读教学的基础地位决定于两个方面：一是能读懂别人的文章“二是能通过文木和课外的阅读汲取养分，学习把自己从内心的'意”通过“言”，使别人看出自己的内心表白，因此，除了以读懂别人的作品以外，还必须积累词汇，学习文本整体把握布局谋篇的能力积累，从而学会作文。而小学生根据客观存在的阅读量少，生活经历短,接触社会少的现彖，必须充分利用仅有的教材最大限度地获得词语的积累，布局谋篇的养分，郭沫若写过一首诗“胸藏万汇凭吞吐，笔冇千钩任翕张“。

5、积累是语言材料内化为个人语言储备的过程，因此，我在教学阅读时激发学生随时把文中的好词佳句积累起來，并分类别，如“景物描写”、“内心活动描写”、“名言警句”、“抒情描写”，形式多样，可以剪贴，为了激发学生的兴趣，引导学生用花边等带有彖征意义的图画装饰。但要特别指出的是，积累决不是抄袭或套用原文中的原句，结构公式化，应善于在积累中创新，在借鉴中教学求异，这样才能提高学生的认识水平和语言文字的表达能力，体现读写结合，以读促写。三、教实践。新课课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，”我认为

6、实践不仅仅是走出去开辟第二课堂实践，也应有课内对文本的实践，例如：1、情感演练的实践，比如小学教教材中有很多是趣味性很强的童话、寓言故事，可以通过文木屮的人物对话，让学生扮演角色加深对语言文字的理解，加深对文章情感的体会，这种实践活动既避免了教师讲，学生听的老路，乂激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使语感的认知获得了再现。比如我教《拔苗助长》时，以前集体册读那个种田人洋洋得意，口以为是的语感总不能达到令人满意的效果，后來通过角色的扮演练习，让学生充分展示出自己的表演艺术，使那个种皿人那种洋洋得意的语感得到了充分

7、的再现。2、再现画面的实践。其实每篇文章都是通过眼前的景物和身边的事，通过作者的笔再现给读者，学生在理解课文的基础上让学生根据文章的词句段再现闹面很有必要：一是可以通过语言文字的理解体会作者的人文素质；二是可以训练学生的想象力；三是可以训练学生从文本到图画，从图画到实践的反馈，如我教《珍珠泉》一课吋，让学生根据课文第七节“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的绒团，小山包上树很密、草很深、花很多。一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。右板小路的尽头，冇一眼清泉，叫“珍珠泉”。让学生利用简笔画画出

8、一幅与这段文字相吻合的图画来，这时同学们的兴致很高，跃跃欲试，结果全班80%的同学都能画岀与文本基本相符的画來。这时教师再因势利导的提必你家的门前屋后有什么景物，你能按一定的叙述顺序讲给同学们听吗？其他同淫也根据他的叙述画一画，看看是否与其讲的大概相符，这时学生争着发言介绍，课堂气氛非常活跃，这样既加深了对文章的理解，再现了文本的画面，又训练了学生的作文能力，起到了一箭双雕的教学效果。