《窃读记》教学计划

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1、《窃读记》教学计划一、谈话导入.师:同学们，你们喜欢读书吗？学生齐答:喜欢.师：你喜欢读什么类型的书呢？生1:我喜欢读关于历史书师:如果遇到你们爱读的书，你会怎么办？•生：会买回家看师：读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？生1:她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现.生2：……师:正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书.师：所以作者说这是:--（怎样的读？）生:窃读.（板书课题）二、品读“窃读”，感受渴望1＞作者究竟是怎样“窃读”的？画出相关语句读一读。（1）边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”

2、（边走边想）（2）走到门口，便看见书店里仍像往口一样挤满了顾客。我就可以安心了。（挤满顾客）（3）每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到儿家书店才能读完。（几家书丿占）（4）因此我要把自己隐藏起來。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（隐藏自己）（5）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？（雨天避雨）2、她为了读书想岀这么多办法，那这种窃读的滋味如何？（我很快斥，也很惧怕一一这种窃读的滋味！）3、为什么快乐？又惧怕什

3、么？（“我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，俗话说：“书中自有黄金屋”嘛；却又时刻害怕被老板和店员发现而受到训斥、驱赶。可以说书中的世界快乐幸福,书外的世界忧愁万分呐！）4、作者的快乐和惧怕渗透到了她的每个动作，每个心理描写屮，请同学们画出文中描写“我”的动作和心理活动的句子，并体会。（1）我務进店门，踮起脚尖，从大人的腋下毡过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（动作描写）A、找出句子中的动词，指名读一读。B、你看到的小女孩儿是一个怎样的形象？（小心翼翼、迫不及待）C、用这样的语气读一读。（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（动作描写）A

4、、这句话把什么比喻成什么？（把满怀读书渴望的我比作一匹饿狼。）B、从这句话中可以看出作者怎样的读书态度？（求知若渴）C、谁来当这匹饿狼，来读一读？（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我冋不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（心理描写）A、你们看到的作者脸上的表情是怎样的？心理的表情呢？她这就是典型的“表里不一”。谁能把这发愁的表情和高兴的心情融合在一起读出來？B、这样写有什么好处？（更加表现作者对读书的热爱已经快到“走火入魔”的程度To）c、“走火入魔”是怎样的境界？我们一起齐读看看。（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧

5、都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（动作描写）（此时的作者已饿得饥肠辘辘，两腿发酸发麻，她真正需要的可能是一碗热热的面条和一张舒服的沙发，但她读了两个多钟头的书后竟浑身轻松，可见书本成了她的精神大餐。）过渡:我想这是因为她的国文老师曾鼓励过他们：（“你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”）（多读几次）5、怎样理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”？（吃饭能提供给我们物质营养，只是我们身体成长的需要，而读书能给我们提供精神营养，是我们精神成长的需要。我们只有共同吸收物质营养与精神营养，才能真正地健康成长。）三、总结升华1、我看大家都有些营养不良，希望大家能及时补充营养，

6、特别是精神营养。像作者一样：为了读书一一可以连跑几家书店看完一本书；为了读书一一可以把自己隐藏在大人身边；为了读书—一可以找借口避雨留在书店；为了读书一一可以忍受饥饿和疲劳。2、为了读书，你可以做些什么？四、拓展积累书是人类进步的阶梯高尔基书犹药也，善读之可以医愚。一一刘向发奋识遍天下字，立志读尽人间书。一一苏轼书籍是全世界的营养品。一一莎士比亚生活屮没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。一一莎士比亚小结：是呀！活到老学到老，书籍是智者留给我们的宝藏，是够我们享用一生的精神粮食。希望同学们都能够真止地健康成长！五、课堂练习1、我（）进店门，（）起脚尖，从

7、大人的腋下（）过去。哟，把头发（）了，没关系，我总算（）到里边来了。2、我有时述要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“”其实，我的心里却高兴地喊着：“”。六、名著推荐林海音：《城南旧事》《我们都长大了》板书设计：25、窃读记快乐惧怕