《南亚》教学设计

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1、《南亚》教学设计教学理念突出我校生本导学的课堂理念，即以学生为主休，把课堂真正还给学生，在教师有效的指导下，学生通过自学、小组合作等方式有效掌握当堂内容，主旨在于培养学生的读图能力，开发学生的潜能。教材分析本节是七年级下册第七章了解地区中重点介绍的一个地区，本节课主要讲了三个问题：南亚的位置与国家、三大地形区和两大河流、宗教社会与人口经济，强调南亚的地形与河流、并与人文之间的相互关系。由于一节课时间有限（40分钟），所以把气候放在了第二课时，在内容处理上突出了自然地理要索、人文要素之间的紧密联系和相互影响。学

2、生分析新课标要求要学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，这样才能使学生对地理学科产生兴趣，兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚的兴趣才会主动去学习，所以开头我用了一组南亚地区美丽的图片和一首优美的歌曲导入，把学生的积极性一下子调动起来了，对这节课也就产生了浓厚的兴趣，接着乂以大家熟悉的《西游记》中玄奘去哪里取经、取的什么经为线来打开南亚的大门。教学目标知识与技能：1、知道南亚的地理位置和范围，能在地图上填出南亚的临海和国家。2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的位置，能分析地形与河流分布的关系。3、了

3、解南亚宗教，人口分布、工农业生产特点过程与方法：1、运用地图找位置、范围、主要国家及其首都。2、运用地形图描述地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。3、学生在独立思考后小组合作，既自己动脑乂培养了小组合作意识情感态度价值观目标：1、学生能从地图中提取自然地理要素、培养从地图上获取地理知识的能力。2、由卬度的人口危机对经济的影响延伸到同样人口众多的我国，引起学生的思考，树立正确的国情观。教学重点：南亚的三大地形区、两大河流教学难点：南亚的地形与人文关系教学方法：讲授法、读图法、小组合作探究课时：1课

4、时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课，使学生处于轻松、愉悦的状态1、课件展示：一组美丽的图片配上一首动听的印度歌曲教师：刚才我们欣赏的图片中有没有你们认识和熟悉的？学牛：泰姬陵、印度舞蹈……・2、课件展示：《西游记》的图片，提出问题：大家都看过这部电视剧，这个故事也是真实存在的，那大家知道玄奘是到哪里去取经吗？那些美丽的舞蹈、建筑都是来自哪个地区吗？从而引出木节课的主题一一南亚学生欣赏图片和歌曲，初步了解南亚以大家熟悉的图片歌曲入手，使大家对本节课要讲的内容产牛浓厚的兴趣，愿意更深一层的了

5、解这个地区，充分调动了学生积极性，使学牛由“要我学”变成了“我要学”。二、确定南亚位置与国家1、教师：要想去一个地区游览，首先我们要知道这这是学生第一次口己去描述某个地区的位置，小组让学生借鉴以往认识地区的方法，通过读图认知。培个地区在哪，也就是确定南亚的位置，下而请大家依据以往介绍位置的方法小组合作找出南亚的位置，（提示：从半球位置、纬度位置、海陆位置三方而分析）课件展示世界地图确定南亚的半球位置，展示国家和地区分布图确定纬度位置和海陆位置。2、找出南亚包括哪些国家（个人独立完成），注意两个岛国3、在图中勾

6、画出南亚的轮廓、北回归线、阿拉伯海、孟加拉湾、7个国家合作可以使他们增加自信心，不至于无从下手。每个参与的小组可以加分，描述较好的可以适当多加分，鼓励学生多回答问题。学生可以从国家和地区分布图上找出来养学生的读图能力和小组合作意识，以便今后解决类似的问题这个问题较简单，所以耍培养学生独立思考的能力多让学生在图中勾勾画画，有助于其读图能力的培养三、三大地形区、两人河流这部分内容较简单，所以主要以自学为主，指导学生读南亚地形分布图并独立完成42页活动题，完成后小组合作讨论，把三大地形区和两勾画出三大地形区和两人河

7、流，总结地形特征，并由河流流向判断德干高原地势特征引导学生从河流的流向去判断地势的高低，让学生明白地理事物之间存在着相互联系。大河流在图屮勾画岀来。四、宗教与社会、人口与经济教师：开始我们介绍了《西游记》，玄奘去如今的南亚地区取经，那他取的是什么经？学生：佛经由此引入南亚的宗教及分布地区并以一组图片展示南亚的人口特征，农业分布，经济特征学生兴致高涨，尤其看到泰姬陵、南亚的火车等图片时，最后由“未来的人丨丨第一大国曲线图”引发思考，联系到我国的人II现状，总结经验。由印度的人口现状联系到我国的国情，树立学生正确

8、的国情观、人地观。五、巩固练习总结本节知识点，然后给人家5分钟的时间进行记忆大比拼，独立完成导学稿巩固练习，做完后学生回答，看谁做的又快又准确有利于学生对知识的巩固，加强记忆板书厂位置r地势;»河流南亚地形Y地形区,人文教学反思本节课对南亚的学习层次分明、重点突出，开头导入充分的调动了学生的积极性，让学生有兴趣进行以下的学习。我充分利用教材的资料和丰富的网络索材,调动学生的主观能动性。始终注意让学