《地球上的大气》教学设计文库

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1、北京育翔小学回龙观学校教学设计课程名称地球上的大气课时内容空气的存在授课时间40min授课地点学生人数38授课教师马玉莹教学目标1、知识、技能方面：引导学生运用多种方法感知空气的存在。2、能力、方法方而：培养学生运用多种方法、选择材料來设计实验，证明空气的存在。3、情感、态度、价值观：激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣。重点难点分析重点：了解空气确实存在，并与生活息息相关。难点：用实验证实空气确实存在。实验过程中的操作与合作，对实验结杲进行正确的描述。教学背景分析1、教学内容分析空气是地球上的重要物质，无气味，无味道、透明，而且无固定

2、形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸、针筒，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在。这一课学生的科学探究主要以系统的r观察为基础，培养学生科学观察的能力。观察对象应该有以下特点：和对静止，比较便于观察，生活中常见。选择这样的观察对象能使学生从屮获得成就感。2、学生学习情况认知层面：《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。有的学生从二年级开始就参加科学兴趣班，观察、参与过一些简单的动手实验；有的学生个人对某方面的科

3、学知识比较感兴趣，因此对这方面的涉猎比较多。总的来说，虽然他们没有在课堂上系统的学习科学知识、体验科学实验，对观察到的现象的解释能力述很弱，但是具备基本北京育翔小学回龙观学校教学设计课程名称地球上的大气课时内容空气的存在授课时间40min授课地点学生人数38授课教师马玉莹教学目标1、知识、技能方面：引导学生运用多种方法感知空气的存在。2、能力、方法方而：培养学生运用多种方法、选择材料來设计实验，证明空气的存在。3、情感、态度、价值观：激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣。重点难点分析重点：了解空气确实存在，并与生活息息相关。难点：用实验

4、证实空气确实存在。实验过程中的操作与合作，对实验结杲进行正确的描述。教学背景分析1、教学内容分析空气是地球上的重要物质，无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸、针筒，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在。这一课学生的科学探究主要以系统的r观察为基础，培养学生科学观察的能力。观察对象应该有以下特点：和对静止，比较便于观察，生活中常见。选择这样的观察对象能使学生从屮获得成就感。2、学生学习情况认知层面：《科学》课中的实

5、验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。有的学生从二年级开始就参加科学兴趣班，观察、参与过一些简单的动手实验；有的学生个人对某方面的科学知识比较感兴趣，因此对这方面的涉猎比较多。总的来说，虽然他们没有在课堂上系统的学习科学知识、体验科学实验，对观察到的现象的解释能力述很弱，但是具备基本的观察实验能力。心理层而：这个时期的孩子而对新知识的态度是想知道、爱捉问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会□发地对口常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，这是儿童学习的内在动机，也

6、是科学教育的基础。另外，学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。3、设计思想体验式学习：二、二年级的学生虽然已经可以学习间接经验，侣是能让学生产生直接经验，则可以激发学生的兴趣、提高学习效果。因此木次科学课主要贯彻从做中学的理念，让学生自己提出假设甚至是设计实验。支架式教学：本次课中的支架式教学旨在说明教师的地位。教师及设计的教学材料主要起到支持和辅助学生学习的作用。当学生学习遇到困难，无法顺利进行下去的时候，老师会给同学以暗示或者帮助。教学准备学习材料：阅读材料（课内阅读+拓展阅读

7、）学习单：实验设计用教学材料：2张冇小动物的纸、一次性塑料杯、彩泥、针筒、白纸、水、塑料袋等教学过程•1、课程导入5,导语：当你跳进水池屮时，你就能感觉到水把你包围了起来。其实，在陆地上我们也时刻被一种物体包围着，这种物体就是空气，通常我们感觉不到它的存在。今天我们就来考验一卜•大家的动手和动脑能力，一起用实验证明空气的存在。大家愿意接受挑战吗？接着说：好，看来大家很有信心。那在实验之前，我们先玩儿一个小游戏。游戏：动物赛跑教师准备两张画有动物的白纸，把纸的一段折起，放在起跑线上。找3名同学上前做游戏一看谁的认真听老师说回答：愿意1名同

8、学做裁判,2名同学帮助小动物快跑。裁判说开始后，两位同学各自用纸板用力的扇。“动物”能够先“跑”到终点。老师奖励第一名提问：“推动”纸动物跑起來的力量是从哪里來呢？引导学生说出答案：空气捉问：你们在什么时候