《次北固山下》、《天净沙_秋思》教学设计

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1、《次北固山下》教学设计一、教学目标：1、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。2、通过诵读、赏析诗歌。赏析作者描写长江下游开阔秀丽的早春景色，领悟诗人思乡的情思。3、有感情朗诵诗歌，背诵诗歌。二、教学重点：1.理解诗歌内容。2.赏析作者描写长江下游开阔秀丽的早春景色，领悟诗人思乡的情思。三、教学难点：理解诗人思念故乡的乡愁乡思。四、课时安排一课时五、教学过程：1、导入新课（1）投影数幅风筝图片。导入语：风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊

2、生活的时候，他就想冋家了。于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。（2）导入（附加）思乡诗句导入古人没有我们现在交通发达，通讯发到，想家了打个电话，视频聊天，买张票就能回家。他们只能把思念家乡之情寄于诗歌。像大家都熟知的李口《静夜思》“举头望明刀，低头思故乡。”还有我们马上要学的这首诗歌王湾《次北固上下》“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。”都是流传千古的代表作。2、作者简介和题解。（1）作者简介王湾，唐代诗人。洛阳（今属河南）人。先天（唐玄宗年号，公元712〜713年）进士,官洛阳尉。曾往来于吴、楚间。多有著述。开元（唐玄宗年号，公元713〜741年）中

3、卒。《全唐诗》存其诗十首。（2）创作背景王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首《次北固山下》就是其屮最为著名的一篇。这首五律最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北I古I山下时有感而作的。（3）题解次北固山下：“次”是停宿的意思。“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。诗《次北固山下》教学设计一、教学目标：1、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。2、通过诵读、赏析诗歌。赏析作者描写长江下游开阔秀丽的早春景色，领悟诗人思乡的情思。3、有

4、感情朗诵诗歌，背诵诗歌。二、教学重点：1.理解诗歌内容。2.赏析作者描写长江下游开阔秀丽的早春景色，领悟诗人思乡的情思。三、教学难点：理解诗人思念故乡的乡愁乡思。四、课时安排一课时五、教学过程：1、导入新课（1）投影数幅风筝图片。导入语：风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想冋家了。于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。（2）导入（附加）思乡诗句导入古人没有我们现在交通发达，通讯发到，想家了打个电话

5、，视频聊天，买张票就能回家。他们只能把思念家乡之情寄于诗歌。像大家都熟知的李口《静夜思》“举头望明刀，低头思故乡。”还有我们马上要学的这首诗歌王湾《次北固上下》“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。”都是流传千古的代表作。2、作者简介和题解。（1）作者简介王湾，唐代诗人。洛阳（今属河南）人。先天（唐玄宗年号，公元712〜713年）进士,官洛阳尉。曾往来于吴、楚间。多有著述。开元（唐玄宗年号，公元713〜741年）中卒。《全唐诗》存其诗十首。（2）创作背景王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这

6、首《次北固山下》就是其屮最为著名的一篇。这首五律最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北I古I山下时有感而作的。（3）题解次北固山下：“次”是停宿的意思。“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。诗人-生中，“常往来吴楚间”。这是诗人一次旅途中停猪在北固山下吋所作。诗人一-路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心屮的情思，吟成了这一千古名篇。3、朗读明义。（1）学生结合课文注释，自由朗读，学生代表范读。（2）教师听配乐范读课文，纠正个别字词的误读。（3）教师作划分节奏的指导，全班齐读课文。（提供舒缓背景咅乐：马思聪

7、《思乡曲》）（4）教师小结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛。（5）参照注释，同桌互译诗句，将意思补充完整。（教师巡视，帮助学生解决疑难）诗歌意思：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭口已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。寄出去的家信不知何吋才能到达，希望北归的犬雁捎到洛阳去。（6）请一位学