《ai_ei_ui》教学设计(复习导入)

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1、《aieiui》教学设计（复习导入）教学目标：1、学会复韵母aieiuio2、引导学生记住并会运用这些复韵母组成的音节词。教学重点：1、学会三个复韵母和它们的四声，能止确地读咅和书写。2、正确书写小eiui三个音节。教学难点：读准复韵母的咅。教学准备：课件、彩色图片、音节词语卡片。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入小朋友，今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩，想去吗？看，文文和龙龙现在耍考考小朋友,谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园屮最受欢迎的客人。（复习学过的声母和带调的单韵母。）看到你们这么聪明，拼音乐园中的小动物來和我们交朋友了，看看是谁？（岀示

2、小燕子图片），小燕子还给我们送来了一首好听的儿歌。（投影出示课文）老师读给大家听（师范读）。这首儿歌你喜欢吗？怎么样，你们来试一试？（用亲切冇趣的导语，使枯燥的复习趣味盎然，同时利用创设的情境调动学生学习新课的积极性。）二、熟读儿歌，引入新知（-）读儿歌引出要学习的韵母。1、多种形式读儿歌。如，老师大点儿声，学生小点儿声；老师小点儿声，学生大点儿声；谁能自己读一读等。2、细心的小朋友可能发现了在儿歌中有一些带有蓝色字母的咅节。请你们在书上快把这些音节画出來吧！3、小朋友快看看，有3个咅节跑到了黑板上（出示pdifeidui）,声母p、f、d是我们学过的，声母后面的字母就是我们

3、这节课要认识的3个新朋友。（板书aieiui）4、仔细观察一下，这3个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不一样？你发现了吗？对呀！两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，这样由几个字母组成的韵母就叫做复韵母。（运用儿歌引出音节，引导学生去发现复韵母这个新知识。这样，可初步培养学生自主探究的学习能力。）（二）学习oi。1、这个复韵母想问一问小朋友，你们都挨着谁？（我挨你，你挨我，一起学习多快乐！）小朋友，这个韵母就读“一个挨着一个”的“挨”。请小朋友们自己试着读一下。2、跟老师读，认真看，仔细听。（师范读，生跟读。）3、谁想当小老师来教大家读？（也可再加上开火车读、分男女生读、齐读。

4、）（尊重学生的个性差异，让会读的学生充分展现自己，享受成功的快乐。）4、现在我们知道了ai的读咅。那么，我们怎么来记住它呢？（指名说一说识记方法）5、我们来给"标上声调读一读。该标在谁的头上呢？没关系，我们请文文和龙龙来帮忙告诉我们标调的窍门。（出示标调儿歌）这个小窍门就在书上的第40页，认识这些字的同学跟着老师大点声读。（读儿歌）看这首儿歌跑到屏幕上了，你们还认识吗？有了这个标调的小窍门，你们就该知道把声调标在谁的头上了吧！6、现在C戴上声调小帽子了，我想知道你们会读吗？先读给自己的同桌听一听。7、给标上声调的ai来点点名。（先正着读，再倒着读）看老师指哪个，就请你读出它的

5、声咅來好吗？8、老师和一个同学站在一起，你能用ai四个声调中的一个音说句话吗？（老师摸摸学生的头）小朋友你述能用"四声调屮的一个音说句话吗？（让学生进行说话训练）（用看表演说话营造融洽的学习氛围，使学拼咅和发展语言结合起来，以培养学生的语文综合索养。）（三）学习eio1、小朋友，拼音斥园的主人现在邀请我们参加扳手腕的游戏，怎么样，比一比同桌谁的力气大。比赛要注意规则，先做好准备，我喊开始，再使劲。预备,开始！加油，加油！好，胜利者举起手。刚才我听到小朋友憋足了劲儿，拉长声音都发出了ei的音。比赛吋嘴里喊着ei是不是能给自己加劲儿，增加点儿力气啊？刚才我们给自己加劲儿的ei长一

6、些，响一些，就是这个复韵母的读音。（师指着ei）谁想来读一读？（指名读）2、谁想当小老师来教大家读？（多种形式读）3、哪位同学说说怎么记住它？（指名说）4、如果把它们加上声调，你们还会吗？想一想文文和龙龙告诉我们的标调小窍门，看看谁能准确地标上声调。5、现在ei戴上了声调小帽子，你们来试着读一读。6、ei娃娃特别高兴，它让妈妈发了很多名片给小朋友，现在它想知道他的朋友在哪里，我问小朋友來回答。先读出它的咅，然后再高高地举起来。（发给学生带有声调ei的卡片）（通过多种形式的训练，让学生牢固掌握ei的四声。）（四）学习山。1、同学们学得真认真。为了鼓励大家，现在拼音乐园中的小燕子

7、导游要带我们到大山里去听回声,你们愿意吗？（师:ui,大山,你好!生:ui,大山,你好！）2、刚才我和这位同学向大山问好发出的音，就是这个ui!（师指黑板上的ui）现在同桌两个人相互读一读。（多种形式练读）3、谁愿意说说怎样来记住它？（指名说）4、现在谁來给这个韵母标调？先想一想应该把声调标在谁的头上。（指名标后，请其他生评价，并采用多种方式读）三、回归儿歌，扩大语境小朋友们个个都学得这么认真，现在小燕了给大家出了一个谜语，如果你们能猜中的话，你们就会成为小燕子的好朋友了。现在老师读给你们听：“一只小鸟