“互联网”背景下高校教师教学能力提升研究

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1、“互联网+”背景下高校教师教学能力提升研究【摘要】“互联网+”时代的到来，对高校教学方式、教学关系、教学理念等方面带来了巨大的冲击和影响。文章明确了“互联网+”背景下高校教师教学能力提升的必要性，分析了“互联网+”对高校教师教学带来的影响，探究了“互联网+”背景下高校教师教学能力面临的挑战，提出了高校教师教学能力提升的对策。【关键词】“互联网+”;高校教师教学能力；提升对策【基金项目】江苏省高校哲学社会科学研究基金，社会资本对新型职业农民创业机会识别影响研究—基于资源获取的中介效应，(2017SJB2230)o一、引言“互联网+”战略是全国人大代表、腾讯董事会主席兼C

2、EO马化腾2015年向全国人大提出的四个建议之一。2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，提出了将移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业相结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。“互联网+”的巨大潜力使人们看到了各行业发展的新方向，学术科研、电子商贸、学习交流，都可借助网络技术来实现。在教育行业，MOOC的兴起使学习不再局限于课堂之上,“互联网+”战略的提出对传统教学带来了冲击和影响。“互联网+”时代的到来，使得新一代信息技术对社会经济的渗透无处不在。教育领

3、域也受到了诸如大数据、云计算等新一代信息技术的深刻影响。“互联网+教育”是近年来教育领域少有的具有颠覆性的变革。因此，明确“互联网+”对教育带来的影响，并在教育教学中融入互联网思维，合理设计教学过程，是适应时代发展的必然选择。二、“互联网+”背景下高校教师教学能力提升的必要性（一）“互联网+”对教师教学能力提出新要求互联网是一个开放的平台，储存有大量的知识信息和教学资源，并且信息更新速度快。教师必须及时更新资料，以保障教学有效展开。同时，在互联网环境下，很多资料都已经共享，在网络上有近乎标准的结论，这必然会降低学生参与教学的积极性，学生也就不会在教学中进行认真思考并提

4、出自己的想法，导致教学目的无法实现。（二）知识碎片化及信息超载对学生知识体系的形成提出了新挑战在互联网环境下，知识碎片化及信息超载问题对学生的认知产生了干扰和影响。一方面，传统教学的学科知识以教材为载体，知识以体系化形式而存在。互联网环境下知识是以碎片化的形式存在的，即知识是零散、无序、片段、不成体系的。同时，网络环境下的学习又缺乏强制性要求，学生对碎片化的知识缺乏深度思考，难以形成完整的知识认知。另一方面，网络环境下的信息量是海量的，而且良莠不齐，存在信息超载问题。因此，教师在教学中就需要思考，如何转变教学方式和教学理念能够引导学生在庞大且鱼龙混杂的信息中搜索并选择

5、正确的知识，引导学生对自主获取的碎片化知识进行深入研究，实现对碎片化知识加工整理，最终形成体系化的知识，这无疑是教学的又一挑战。（三）互联网使教学中教师与学生的角色关系发生了转变在传统教学中，教师是教学的主导者，学生是知识的接受者，学生的学习内容和进度都是在教师的安排下进行的。而互联网改变了这一传统的教学关系。互联网环境下，知识资源具有共享性，学生不受时空的限制，可以依据专业和课程需求自主安排学习，教师为学生提供帮助和引导。教学从知识灌输向互动交流转变。这也必然要求教师转变思想，进行教学模式改革，合理设计教学过程，对教师的教学能力、知识素养、创新意识等提出了挑战。三、

6、“互联网+”背景下高校教师教学能力面临挑战“互联网+”对高等教育的影响是深刻的，一方面，“互联网+”对教育技术将产生颠覆式的影响，另一方面，“互联网+”对教育方法也有重要影响。（一）传统的教学模式和教学方法无法满足学生的需求在“互联网+”背景下，高校教师课堂教学活动所面临的挑战是全方位的。首先，教学观念受到挑战，如教师观、学生观、教材观、教学质量观、教学评价观等。其次，教学模式和教学方法受到挑战，观念变了，随之而来的是方法的改变，传统的教学模式与方法已无法满足学生的课堂期望。再次，教师角色的改变。教学方法是为教学对象服务的，教？W方法变了，教师角色也必然改变。最后，知

7、识面和知识结构的挑战。教学观念、教学方法和教师角色的变化都需要有丰富的知识储备及合理的知识结构才能迎接挑战。（二）庞大的数据处理哈佛大学社会学教授加里金说：“大数据是一场革命，海量的数据使得各个领域开始了量化进程，无论教育部门、商业部门还是政府，几乎所有领域都将卷入这种进程。”根据美国著名的课堂观察应用软件开发商ClassroomObserver的研究，在一节40分钟的普通课堂教学中，一个学生所产生的全部数据约有5GB—6GB,而其中可归类、标签并进行分析的量化数据约有50MB—60MB,这相当于他在传统数据领域中积累5000年的数据总和。面对如此海