[精品]英语学习习惯的调查及对策研究

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1、英语学习习惯的调查及对策研究英语学习习惯的调查及对策研究摘要：学习离不开好的习惯。本文从学生习惯问题的提出，到对学生的英语学习习惯设计了问卷调查，分析了不同层次的学生在学习上习惯的差异，从而发现影响学习的问题，进而提出解决的策略。关键词：学习习惯问卷调查分析策略中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-8882(2014)07-075-01一、英语学习习惯问题的提出学习习惯是学生学业成败的关键。有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因索起着举足轻重的作用，而这些主导

2、学习的非智力因素苴实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，从而取得优异的成绩。因此，我做了这项关于学习习惯的调查。二、英语学习习惯的调查方式笔者结合平时的教学经验，与学生的交流，网上查询等方式设计了问卷,如下：1.早读时是否大声朗读课文？A•是B.否C.看老师在不在，有没耍求2.大声朗读有没有帮助到你？A.有B没有C.不清楚3.早读都侧重读？A.单词居多B.课文居多C.除了课文，还有自己积累的优美词句4.对单词的背诵是A.反复死记硬背B.根据音标记忆C.在

3、课文中记忆5.课前先预习上课内容？A.基本都有，并在不理解的地方做记号B.基本没有,浪费时间C.老师有布置才预习6.上课是否做笔记？A.认真做，不懂就记，课后还整理B.不做C.老师叫了才记7.上课时A.很认真听，争取当堂理解B.开始还想听，听不懂就放弃了C.没一点兴趣8.上课时，你会A.积极举手大声回答或者提问B.不敢看老师，怕被老师盯到或者老师叫我，也是小声回答C.老师叫我也不回答9.课后你会A.积极整理错题或者听不懂的地方，并向老师或同学求助B.上完就完了，无所谓C.有整理不懂的，但不好意思向老师或同学请教10.做作业时，你是A.很

4、认真，争取限制吋间做题，并当天按吋完成B.会做的先做，不会做的等老师讲C.不爱做，等着抄或者不交或者随便写个答案11・课后，我会积极的反思不足A.基本有，并很清楚自己的不足B.基本没有，觉得浪费时间C.想，但问题太多，不知道从哪里开始12.对于自己英语薄弱的项冃A.积极想办法解决B.问了也是白问，所以不问C.问了不会后就放着了13.我对英语的热情A.与日俱增B.一点兴趣都没有C.马马虎虎，逼了就学点14.我的英语成绩一般是左右。三、调查的结果分析主要调查的学生有两组，一组（A组）是平吋150分英语都是在70分左右，所以是基础比较薄弱的学

5、生。另一组（B组）是在120分左右，属于英语基础较为扎实的学生。1.从早读看，A组11%会大声朗读，而B组80%选大声朗读。两组大都认为大声朗读是有帮助的。早读吋，A组有74%只读单词，8%读课文，14%会积累优美词句。而B组侧重读单词的只有24%,44%读课文，32%还会注重课外积累。在单词背诵上，A组37%选择死记硬背，但B组就10%,另有30%会去课文中记忆。2•两个组大部分同学在课前都是要在老师的布置下才预习课文。3.课上做笔记情况，A组认真做并整理的只有40%,而B组占了68%,A组另外40%是要老师叫了才记，而B组只有24%

6、。课堂上认真听讲并争取理解的，A组占40%,51%听不懂就放弃To而B组占84%,听不懂放弃的只有12%。积极回答问题的A组有40%,而B组11%。4.课后能积极整理课上内容并解决问题的A组只有11%,而B组占68%。A组49%上完就完了，抱着无所谓的态度，而B组不到8%会这样做。做作业吋，A组只有20%左右会限制时间，认真完成作业，而B组占72%。课后会对当天不足进行反思的同学A组只占了17%oB组56%oA组有23%会积极的解决自己的薄弱项，B组是84%。5.在英语学习的热情方面，A组31%是与日俱增,但有63%是没什么热情，被人逼

7、着学。B组80%越来越有兴趣，12%逼了就学点。从问卷的结果比对來看，我们发现了学习习惯上主要问题在于教师的引导，学生的口觉性和学习的热情。四、改变习惯，提高英语学习的对策1.教师的积极引导占主要作用新课改提出了以学生为主体的新课程理念，但并不是要淡化教师的引导作用。所以在学生的学习习惯上，方法上，教师还是应该做出引导，比如说早读，从调查结果看，大声朗读对学生还是有用的，所以老师应该要引导学生精神饱满的进行朗读，提高早读的效率。还有早读的内容也要加以引导，不应该放任学生随意朗读，这样就不会一个早上都在进行效率低下的反复朗读单词，缺乏语境

8、的支撑。除此以外，课堂笔记的落实，课上的活跃都需要教师对方法进行适当的引导，让学生知道该做什么，不会缺乏目标，做到有的放矢。2.学生的自觉性需要培养从问卷的结果看，基础好的学生自觉性也比较高,会去主动反思不