[精品]听专家报告心得

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1、听专家报告心得体会每次聆听专家报告，都收获颇丰，这次外出学习，有幸岭听了教疗部基础教冇课程教材发展中心副主任曹志祥的《学校管理的儿点思考》报告；全国模范教师、海南省特级教师龚雄飞的《新课程有效教学的课堂重建和创新评价》；四川特级教师、四川师大教师教育学院教授、硕士生导师肖成全的《有效教学的实践研究与骨干教师的经验成长》。这三位专家的讲话，都各有特色，都给我留下了很深的印象。下面就儿点与我们教学密切相关的内容再结合我的想法少大家分享，有不当Z处请大家批评指止。一、再看课堂分类及问题设计许多专家对于课堂教学进行了五花八门的分类，通过多年的教学思考，我还是非常赞同把课

2、堂分为记忆型课堂和思考型课堂，这一分类不是指知识等其他方而的分类，而是指教师的授课方式，授课理念。下面请看《美丽的丹顶鹤》案例：教学方式一教师解释：“丹”是指红色，这个很重耍，考试经常考，请你们记住它。教学方式二教师设计了这样几个问题：1、丹顶鹤是怎么得名的？2、那么你推测“丹”是什么颜色？（因果推理，思维训练）第一种就是典型的记忆型课堂的片段，也就是只强调知识的记忆，不管学纶是否理解，这样学到的知识既僵驶，又容易忘记。这种记忆型课堂教学模式可归纳为：目标讲授接受训练达标笫二种就是通过设计的问题让学牛•记住，这不但培养了学牛•的能力，还提高了记忆的效果。这种课堂

3、教学模式可归纳为：目标问题思维阻滞启发流畅达标这种教学理念主耍是引导学生思维，不是授Z以鱼，而是授Z以渔。这种授课方式的关键：设计好问题。这些问题要能激活课堂，即把记忆型课堂改为思考型课堂。问题一定耍具有挑战性，有一定思维难度的题目。通过听课，也时有这样的课堂出现，问题无思考价值，太简单，导致课堂的热闹化、形式化、浮躁化。面对我校的课堂教学改革，最初曾出现这样的许多场面，当吋的我并没有能及吋的提出解决问题的办法，只是处于彷徨阶段，而现在我似乎豁然开朗了，原因是设计问题没冇思考难度，导致以上现彖的发生。专家曾说过：“不经思考的问题是弱智问题，捉这样问题的教师是弱智

4、教师。”这些现象违背了高效课堂教学所呈现的一些辩证关系，例如：动与静的关系、对与错的关系、畅与通的关系等等。问题设计是教学设计的主体工程,设计问题应遵循的原则是什么呢？那设计问题应注意哪些呢？问题设计要体现教学目标、教学方法、教学程序、教学板书，关注学生学情基础。设计问题要注意（1）问题的宽度案例：老师在教“被”子的被时，提出了这样的问题：天下面有房子，房子里而有床，床上有什么？结果学牛说的五花八门，老师很着急，就指着一个学生说：你们床上没被了吗？学生回答：我家床上没冇被了，被了被我妈昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂人笑。（2）问题的角度案例：在学《乡愁》时，为

5、了引出题日，老师绞尽脑汁设计了这样的问题：一个人在外，非常想家，那叫什么？学生回答不是《乡愁》；乂接着提问晚上又看到空中的刀亮，那叫什么？学生四答的还不是《乡愁》；又提问总、Z学生就是不说《乡愁》。（3）问题的情景度（4）问题的综合度（5）问题的难度等等。相信，只冇精彩的预设，才冇多彩的生成。这也解决了冇的教帅认为现在不用备课了，只要上课跟随学生的思维走就可以了。二、再看课堂评价只听不评，是对听课最大的浪费。评价课堂的标准，这是这儿年来备受广大教师关注的问题，专家也众说纷纭。首先评课的理论实质是一种教学评论，评课的要还是把握课堂教学背后的东西，评课的前提是有教学

6、的立场观点。首先解决两大问题：1.听课听什么？听课的关注点:关注问题（问题的有效性、体现教学设计能力）；关注学生的冋应（思维的有效性、目标的达成度）；关注启发（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）2•评课的两人关注点：评价教学问题设计（问题的有效性、体现教学设计能力）；评价教学启发策略（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）。孔子在《论语》中就提到，不愤不启，不It不发。可现在的课堂教学却时常在违反这些古人就明口的教学经验。在课堂上，老师总是代替学牛回答问题，总是越俎代庖。有时的启发是些假启发，都是自问自答。三、再看小组合作下面先请大家看一下专家经过大量的调查得出的-

7、组数据：教学方式记住率教师讲授5%学生阅读10%视听并用20%教师演示30%学生讨论50%学生实践80%学生教别人……95%而现实中我们的教师采用的教学方式却与上面相反：教学方式利用率教师讲授95%学生阅读80%视听并用50%教师演示30%学生讨论20%学生实践10%学生教别人・5%下而再听一个真实的故事：冇一农民养了三个儿子，结果三个儿子都考上了博士，其中一个儿子在美国留学。这一奇事引起了新闻记者的关注，几次采访却扫兴而归，父亲只是说没有什么方法，我就只知道种地挣钱，供应儿子上学。记者非常不片心，坚持与他父亲相处了一段时间，在一次与他父亲的闲谈中得知这样一条信

8、息：“儿子来家做作业，我