[精品]浅谈农村初中美术教育现状与对策

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1、浅谈农村初中美术教育现状与对策初屮美术课是丿L年义务教冇阶段的一门必修课，是对学生进行美冇的重要途径。对于陶冶情操，启辿智裁，促进学生的全而发展，具有重耍作用。美术教育不但能培养学生的审美怙:趣,而且对学牛的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近儿年來我们国家也非常重视羌术教育，许多学校也取得了不少教学成果。但也存在不少问题。笔者对所在农村小学、初屮的部分学生通过问卷、应谈等形式，对农村学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结

2、出的数据是惊人的：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%：再到五年级下降到70%；到了初中岀现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；儿年的义务教育，怎么使我们的学生对术的兴趣下降了如此地步呢？经过调查分析，作者认为冇如下因素。一、学校外因索，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给了鼓励和夸奖，入学后则以学牛的学习成绩來衡量孩子，这就使孩子错课的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是木来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形

3、成了这样的社会环境：画呦是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩了的身心发展和认知事物的关系，只耍求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩了们丰富的想彖力、创造力。二、学校内部因素：在农村很多学校没冇专业灸术教帅，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设类术课或者是虚设类术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教冇意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料,或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲

4、课呆板，是使学生失去兴趣的重婆原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何來培养农村学生的类术兴趣，提高学住创造能力？学校外部因素是人环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。•、了解学生心理，培养兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、悄感态度和生活经验的口然产物，美术是学生认识世界过程屮的一种表现。需要对事物的认

5、识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教帅就要在课堂上引导好学住，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学牛提出要画男同学,有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能也的更好；要求曲自己爸爸的是因为他最熟悉，能也象；要求曲熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己曲不好人头像而要曲自己拿手的。如果这时教师人怒，以不按老师耍求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使序牛的绘画热情受到挫伤。因而应

6、该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先曲自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果,我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只冇了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能二.转变教学观念，提高审美意识因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教冇参羌不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼小的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所

7、表现的视觉形象多半是直觉与想象的综介，只冇随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才冇可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学牛•各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的內心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临卜•的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系具他各为科，渗透各学科，体现在牛活的衣食住行中，教师要转变观念，也

8、要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力1.改革教学方法过去冇些人受传统教育思想的影响，教帖非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发儕力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课