[精品]李水华论文

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1、小学数学导学式教学法探究安仁县龙海中小李水华摘要教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育廿前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。随着我国基础教育课程改革的进一步深入和发展，人们认识到：单一、被动和陈心的学习方式，己经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。因此如何适应基础教育课程改革的需求，在教学中充分发挥学生的主体性，激发和调动学生学习的积极性，培养学生门主、探究和合作的学习方式，让学生的学习产生实质性的变化己成为当前学科教学改革的主要任务之一。基于以上的认识和理解，结合我国小学数学教学

2、模式的历史和现状、数学教学模式的发展趋势，本文提出了小学数学导学式教学法。它改变了传统的组织教学一复习旧课一讲授新课一巩固新课一布置作业教学模式和教学方法,它的基本操作程序是:情境导入一引学新知一应用实践一课堂小结。小学数学导学式教学法倡导教服务于学的教学思想，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着与合作者，明晰了教与学的关系，以哲学、教育学、心理学等相关理论为依据，突出导学，以学生为木，培养学生自主探索、合作交流获取知识的能力，师生关系民主、平等、合作，学生积极参与学习活动，对学习产生浓

3、厚兴趣。关键词小学数学导学式教法，口20世纪50年代传入我国的凯洛夫的教学理论强调课堂教学应是教学工作的基本组织形式，认为在教学过程屮教师的讲授起主导作用，他将一节课划为六个环节:笫一环节（1-2分钟），学生有组织的坐入自己的座位，迅速地准备好这一节课所必需的东西，教师则记下缺席的学生:第二环节（3-8分钟），查阅学生的家庭作业;第三环节（5-10分钟）,讲解新课的题目与宗旨以及确立与己学功课的联系；第四环节（10一20）分钟，讲述与说明新教材:第五环节（10分钟）巩固新教材;第六环节（5-8分钟）详细

4、布置新的家庭作业。后来，我国人们将第三、笫四环节合并，便形成了我们所熟知的“五环节”教学模式，即组织教学一复习I口课一讲授新课一巩固新课一布置作业五个环节。屮国化的凯洛夫的教学模式，就一直是我国中小学教学的标准模式。而这些相关研究成果一-般都來自课程改革以前，很难与新课程小学数学教材基本叙述模式相适应，可以说目前小学数学教师是以课程改革以前的教淫模式来适应新课程改革的需要。新世纪基础教育课程改革要面向全体学生，确立学生在教育中的主体地位，尊重学牛的人格，遵循学生身心发展的规律，重视学生创新精神和实际能力

5、的培养，为学生的全面发展和终身发展服务。基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，教师在教学过程屮应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践屮学习，在学习屮实践。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，教师要主动尊重学生的人格,关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的

6、学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。小学数学导学式教学法是学生在教师引导卜□主学习新知识的一种教学方法，具有教学方式的I•办调性；它以教师引导为基础，学生自主探究学习为根本，具有教学结构的整体性；把教师的'导'和学生的'学'有机的结合起来，在教学过程中，'导'与'学'是不可分割的一个整体的两个侧面，是'导'屮有'学','学'中有'导'，'导'指导'学'，'学'检验'导'的一个动态平衡的发展过程。'导'是一种手段，是为了培养学生'学'的能力，'导’服务于'学'，促

7、使学生真正学好数学，应用好数学。通过情境导入，引导学生自主捉出数学问题。“良好的开端是成功的一半。”一节课有一个精彩的开头，就能造成学生渴望追求新知识的心理状态，激发起学习兴趣，吸引其注意力，从而使学生主动地去获取知识。小学数学导学式教学法的思想基础自内蒙古李敬尧在赤峰县倡导并实验“导学式”教学法（屮学语文“导学式”教学实验等）后，国内进行导学式教学法研究的人员比较多，主要综述如下：杨立新认为：导入一导读一导议一导结一导练构成了一个完整的生物课堂教学模式，各阶段既相对独立，又互相渗透，其屮导是主线，是灵

8、魂，贯穿整个教学过程的始终。不管导的形式如何多样，都要休现导向、导情、导疑、导法、导路等质的规定性。导的质的规定性发挥了教师的主导作用。李秀英等在医学教学中提出的问题导学式教学法是参照国内外先进教学方法提出的一种新型教学法，问题导学式教学法实施程序为：问题引导一口学讨论—精讲强化一反馈测评一问题解决。郭庆兰依托中学化学课程教学阐述的导学式五步教学法，其基本步骤是:检测一设疑一阅读一互讲一练习。第一步检测，组织教学，了解学情，指导学生做好对新