浅谈有效备课和实效性课堂教学的几个误区

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1、浅谈有效备课和实效性课堂教学的几个误区随着新课程改革的开展，对课堂教学的形式不断革新，许多教师舍本逐末，刻意追求教学手段的新奇而不断翻新花样，结果是事倍功半。特别是各级各类教学公开课，有的教师为了符合听课者的心理，特意追求课堂“热闹”的效果，而作秀，结果使学生一无所获。如何提高课堂教学的效率，关键是备好课。现行的有效备课是如火如荼，但笔者发现有些学校对有效备课和课堂实效性已走入误区，现结合自己的经验作具体阐述。误区一：教师备课教条化认真备课是提高课堂教学实效性的前提。新课程理念下的教师，是学生学习的引导者和指导者，教师的备课也应该从传统的备怎么教为

2、主，转变为备学生怎么学为主。首先要认真钻研教材，对《课程标准》准确定位，依据课程标准、教材和学生的实际情况，将三维目标进行科学定位。如：让学生理解、掌握那些概念、定理、定律、公式等等，培养学生如：观察、分析、归纳、概括、计算等一些技能，还要思考需要渗透那些教学思想及人文思想，如：物理教学中的探究、分类、控制变量等思想与方法，同时教学活动还必须科学有序，能充分符合学生的认知规律。其次，选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学环节，更不能照葫芦画瓢，照搬别人的教案。如果教师只顾课堂上热热闹闹，而不顾学生

3、实际往往是事倍功半，教学难见效果。有些学校为了应付检查、凸显政绩，制定备课的模式，限制了教师的自主发挥，结果使不符教学规律、不符学生的认知规律的教学方式。对于一些基础知识、基本技能，因为学生无法理解，导致课堂实效性低。。第三，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性，目的性和实效性。要使所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。要做好以上三点，教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”？转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学生

4、的全员参与，改变教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。误区二：教师对教学目标定位不准确现在实行的是新课标，教学目标是一个三维目标，即：知识与技能；方法与过程；情感、态度与价值观。在教学中，很多教师，特别是老教师，容易陷入以往的教学方法中去，只考虑一个目标，即知识与技能，而忽略了其他两点。完全没有注意到这个三维目标的内在联系和完整性。只注重知识的传授，而忽略了一些科学方法的传授，忽略了学生的认知规律，没有照顾到学生的情感、态度，结果造成学生被动的听，教师仅为教学生的知识而教。通过“备学生”，发展学生的多元智能备课中，教师如何

5、使手中的教材成为达成教学目标的工具，科学地、合理地创设教材与学生之间的智慧链，还得从学生的角度思考和探究。教材在整个教学过程中的作用很大，但其作用必须表现在学生的反应上，学生在整个学习过程中的状态怎样，阻碍在哪里，是否能进入理想的学习境界，教师在备课的预设中，虽然不可能设想到课堂上许许多多的意外和无法揣度的奇思异想，但只有加强了这种预设，才能为学生更积极的和有效的学习提供更充分的条件，才能在课堂上从容应对学生的质疑和发问，才能有利于学生多元智能的发展，才能对学生的个性发展和创新思维予以正确的和恰当的引导。我们一直所说的“重视学生的个性发展”，并不是

6、不要对学生的学习进行预设，而这恰是对这种预设提出了更高的要求。其重点应该落实到针对学生的实际，确定更为具体明确的教学目标和切实、有效的教学策略上。这就要求我们对学生要有真正的了解，把握和处理好预设与课堂实际效果的关系。教师要有丰厚的文化底蕴和灵活的教学机智，在开发学生多元智能的课堂上，能够游刃有余地面对复杂多变、充满挑战的课堂情景。这确实根植于教师丰富的经验积累，这确实需要我们用一生的时间去准备。开发学生的多元智能，我们在设计教学方案时，就要给学生预留出他们参与和创造的时间和空间，提供学生心灵驰骋的平台。在设计激发学生释放潜能的活动时，要多站在学生

7、的角度来考虑和预设突破口。如，在学生对文本兴趣所在的集中点预设切人；在多元和有争议处预设切入；在文本主题或理解的关键所在处预设突破口；在学生学习最困惑之处预设切入，等等。兴趣点，可以激起学生关注的热情，从而引发学生的多元智能；争议点，可以调动学生自我潜能的释放，从而发展学生的多元智能；主题点，可以诱导学生深入文本重点突破，从而体现学生的多元智能；困惑点，可以召唤学生追问思索，从而提升学生的多元智能。误区三：教学方式的形式主义严重教师所采用的教学方式和手段，必须服务于教学内容和教学目的，这个道理显而易见，但是现实中的一些课堂教学，尤其是公开课和评优课

8、，场面上轰轰烈烈，学生配合默契，发言时抑扬顿挫，回答问题争先恐后，讨论问题争得面红耳赤，表演的惟妙惟肖……。这样的课，做课