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1、二、心理学对儿童攻击性行为的认识和关注的问题20壯纪以来，儿童攻击性的发展与控制问题一直是发展心理学最重要的研究课题之一。心理学家帕克和斯雷比指岀，“在本世纪过去的岁月，很少有课题像攻击及控制那样引起如此多的理论与实验研究的关注［1］。的确，从佛洛伊德的和神分析开始，直到近年地而观察来的认知心理学，持有不同观点的心理学家均对儿童攻击的发展与控制问题进行了深入的探讨。关于攻击性的定义是各种各样的，佛洛伊徳等人认为，攻击的争斗是人与动物的本能［2］;驱力论认为，攻击是个体遭受挫折后产生的行为;社会学习理论

2、认为，攻击和争斗是通过观察和强化学习到的;社会认知理论认为攻击是因为攻击者対于社会信息的错误知觉而引起的;社会生态学者认为，个体周围环境的每一个影响都可能引起攻击。人类的攻击是一种普遍公民现象，它的表现形式有多种，儿童时期出现的攻击较多的是打人、骂人、咬人、说脏话、叫別人的绰号，以及用表情、手势的其它肢体语言引起他人气恼。另外还冇一些不明显的攻击性行为，例如，在暗中给別人下绊，告诉別人不要的某某人玩、自己生闷气、有意伤害口己身体等等。攻击行为不仅会伤害他人或自己的身体，而R对儿童的今后的发展也冇不利的

3、影响。儿童攻击行为从动机角度可以分为两种;敌意性攻击的工具性攻击。箸敌意性攻击指儿童支攻击别人的目的是去伤害或侮辱一个他所选定的对象，这个对象是他所憎恨、讨厌或不喜欢的，敌意攻击可能是通过身体的、语言的攻击，或者是破坏他人的物詁;工具性攻击是指儿童伤害他人是为了达到另外一种冃的，如撞倒同伴去抢玩具、伤害他人引起大人的关注等，攻击别人行为在这里是作为一种手段。有的时候，儿童的攻击行为是这两种的混合。从另一个角度看，攻击行为可以分为攻击他人和攻击自己。三、家庭对儿童攻击性的影响社会学、人类学、心理学家从人

4、种、文化的社会学、心理学角度对人的攻击性成因进行过许多探索，发现了很多令人感兴趣的规律性，其屮也包括家庭对儿童攻击性形成的影响。这些影响表现在以下儿个方面⑹.（一）家长的抚养方式与儿童的攻击性行为家长对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用，研究文献檄具说服力地证明：冷漠拒斥的家长常会反复无常地惩罚孩子，并且容许孩子表现攻击性冲动，他们更容易培养出攻击性的儿童。这教学法冷漠拒斥的父母总是挫伤孩了的情感需要，给孩了树立了对人漠不关心的榜样。当孩子对別人表现出攻击性时，他们采取不管不问的态度

5、，这就使孩子的打斗行为合法化，使孩子失去控制自己攻击性冲动的的机会。这些家长往往还有另一个特点，当他们的对孩子的攻击性行为无法忍受时，就会惩罚孩子，打屁股、打耳光。这乂向孩子了捉供了一个攻击性行为的模仿原型，不但达不到控制攻击性的目的，反之却变相的暗示孩了;当别人使你不满意时，应该怎样去对待他［6］。所以，研究证实了这一事实:常靠体罚来约束攻击性行为的家长，他们的孩子在家庭之外往往是强侵犯性的（二）孩子会影响父母关于父母抚养方式的一项研究发现，母亲对儿童早期攻击性行为的容许态度能最好地预示男性青少年期

6、的攻击性行为;其次的有效预测指标不是父母的抚养方式，而是儿童H己气质的冲动性（高活动性、冲动性的儿童易成为高攻击性儿童）。从事这项研究的奥乐•维斯认为［7,一方面，高活动性、容易冲动的儿童易会使母亲筋疲力尽，而变得対他的攻击性行为很容忍，从而助长孩子的高攻击性;另一方面，孩子的行为常常激怒母亲，使她无法容忍而釆川体罚的方式来警告孩了的攻击性行为。这就是说，孩了自己也参与了家庭抚养环境，并在其中起了一定的作用，正是这种环境导致了儿童的攻击性倾向。（三）对孩子缺少监控的家长家长对儿童的攻击性的另一间接影响

7、是通过对儿童游戏、行为、朋友选择等活动的管理和监控实现的。研究发现，缺少家长监控可能造成儿童与青少年的攻击性和过失行为，包括与同伴打架，骂老师，违反规则等。对青少年犯的家长调查发现，这些家长对孩子的行踪、为什么人交往、从事怎样的活动等问题采取无所谓的态度。这种缺乏监控实际上充分体现了家长对孩子的不关心。（四）容易滋生攻击性的家庭模式美国的两位心理学家杰拉尔徳和帕特森观察了高攻击儿童的家庭•儿童的相互作用的模式。这些儿童是在家庭和学校都爱打斗、不服管教的孩了。然后把这些家庭和那些具冇相似规模和经济地位，

8、但没有问题的儿童的家庭进行比较。发现这些问题儿童的家庭很相似一家庭成员之间很少表达情感，常常争咬不休。他们把这种环境称为髙压式的家庭环境，在这种环境中，家庭成员之间的交往形式多为一成员迫使另一成员停止对他的侵扰。在形成高压式交往过程屮，负强化起着重要作用。当一家庭成员惹怒了另i家庭成员叶，后者就会哭叫、打闹和谩骂來还击。这样，攻击性行为就得到了强化。杰拉尔德和帕特森还发现，在这样的家庭屮，父母很少川鼓励等积极的方式来控制孩子的行为，而只会选择高压性的策略