没有秋虫的地方

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1、没有秋虫的地方教学目标：1.品味作品中富有表现力的语言。2.领悟作品的内涵，了解作者在作品中蕴涵的情感。3.学生能有自己的情感体验。教学重点：领悟作品的内涵，引导学生能有自己的情感体验。一．导入在座的各位，请静心聆听（播放图片及虫声音频）。在这深秋的季节，沉浸在美妙的虫声合奏中，你脑海中浮现了怎样的画面，可以向大家描述一下吗？（生发言）我们尽情畅游在这美好的情境中，但大家可曾想过，如果有一天虫声戛然而止了，这会是怎样的一种状态？接下来，就让我们跟着叶圣陶老先生一起看看这一个《没有秋虫的地方》。（播放录音）二．初步分析文中写景的语句1我们先来认识下文本中重要的词

2、语。鹁鸽bó邪许yáxǔ微喟kuì蕲求qí槁木gǎo水门汀tīng鹁鸽：一种可以家饲的鸽子,身体上面灰黑色,颈部和胸部暗红色。邪许：拟声词。众多人齐用力时的呼喊声微喟：轻轻的叹气。蕲求：意思是请求；恳切地希望得到。槁木：干枯的木头。水门汀：吴方言，水泥，有时也指混凝土。2同学们，在第一小节中，叶圣陶用了哪些语句为我们描绘了这个没有秋虫的地方，这个他居住着的地方？（生：阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶：没有生机、色彩/邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许并起的清晨：嘈杂、贫困/谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样枯燥无味呢：枯燥无味……）3.也许对于

3、很多人来说，这些是充满了生活气息的，但很明显不是作者所喜欢的，因为从文中可以看出他在拼命地想追寻着一种声音，是什么声音？（生：秋虫的声音）4.为什么秋虫的声音在这里是听不到的呢？（生：不容留秋虫、秋虫不屑居留）5.作者一心向往的是哪里？这种声音会在哪里出现？（生：鄙野的乡间）6.那里又是怎样的一幅景象呢？能否请我们班的女生们引领着我们再一起去漫游一番？（女生齐读第二小节）7.真是如梦幻一般啊，在这里，哪些东西吸引了叶圣陶，让他心生向往？（生：白天与夜间一样的安闲；一切人物或动或静，都有自得之趣；嫩暖的阳光和轻淡的云影覆盖在场上，到夜呢，明耀的星月和轻微的凉风看

4、守着整夜/秋虫的合奏……）师：只有心中真正喜爱向往，才能诉诸笔端，构建出如此立体的画面，让我们仿佛身临其中。三．探究作者在文中蕴涵的情感。1.走完、游完，我们从这两个截然不同的场景中体味出，作者的喜恶溢于言表，很明显，叶老更喜欢的是鄙野的乡间。在梭罗的《瓦尔登湖》中有过一句话，说：“唯有住在瓦尔登湖旁，我方可走近上帝和天堂。”那我们不妨为困居在“没有秋虫的地方”的叶老挑选一个新的居所：一处是婷婷窈窕的江南水乡，一处的壮阔苍凉的塞外，他会喜欢哪里呢，哪里可以让他更接近心中的天堂？请大家默读文章3-6小节，来探询一下作者的心声。（学生发言：两处皆可。只要时时有点儿

5、味道尝尝，就自诩为生活不空虚了/假若这味道是甜美的，我们固然含着笑来体味它；若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它/这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而极欲逃避的，惟有这个淡漠无味/心如槁木不如工愁多感，迷朦的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛哭胜于哀乐两忘/这里只是说有味远胜于淡漠罢了）2.江南的丰收在即，虫鸣鸟啼是有味的，塞外虽然苍茫寂寥，但也是有味的，因为有味远胜于淡漠无味。当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐？而此时，叶圣陶的居所又是怎样的景象呢？请大家齐读文章第7小节。（生齐读）3.在他的居所你只能看到什么？（生：井底似的庭院，

6、铅色的水门汀地）从“井底似的”和”铅色的”这两个修饰语中，你能体味出这个地方有什么特点吗？（生：狭隘、幽深、单调、沉重、难以逃脱……）4.这样的一个地方，秋虫也是“早已避去惟恐不速了”，而我们为什么还在呢？（生：我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里）“死守”，从这个词语中，你又能探知到作者怎样的情感呢？（生：无奈）5.是什么让时年29岁的作者这么无奈？也许老师找到的这个时代背景可以告知我们一些真相。（背景：1919年五四运动后，反动军阀实行军事独裁和文化专制，扼杀新文化运动的蓬勃生机。）四．小结是的，热血青年的理想是不可能被禁锢的，哪怕在这

7、困境之中，他依然在努力，看，他“靠着枕头听，凭着窗沿听，甚至贴着墙角听”，在这片繁杂中，他一心向往安闲的鄙野的乡间，这正如同苏轼的“宁可食无肉，不可居无竹”，与其说这是对生活环境的要求，我们更应该明白这是作者对于自由的追求，对理想的渴望。心中的天堂在再黑暗的年代、再困顿的岁月也不可能被夺走！五．作业生活本就是一场单程旅行，有太多挑战在不远处等待我们，谁没有向往自由的心灵，谁不愿像秋虫鸣叫般大肆吼叫出自己的梦想，海燕尚且希望“暴风雨来得更猛烈些”，林中的小溪也认为“有障碍才有生活”，所以，各位，在这样的意蕴深长的季节，你内心是否也有了悸动，你又在渴求怎样的生活呢

8、？不妨试试学着本文作者的写法，将自己的