导学案-1 (2)

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1、《古诗两首》教学设计教学目标：1、熟练掌握文中的生字词。2、掌握两首古诗，熟读成诵。3、熟练掌握古诗的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好。教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。教学难点：掌握生字词，完全理解古诗，感受作者思想感情。教学准备：1、观察柳树及其生长情况。2、收集两首古诗的有关资料。3、收集并背诵春天的古诗。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一、背诵古诗，导入新课（出示课件）导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看

2、他们分别赞美了春天的什么？二、看图想象，了解柳树1、看柳树图，交流自己观察到的柳树的样子。2、背诵《燕子》文中写柳条的语句。3、这是郑振铎笔下的柳树，那贺知章笔下的柳树又是怎样的呢？三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、学生自由读诗句，要求把诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3、自己再读诗句，质疑。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。5、全班交流：指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。预设：（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉)（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（再次观察课文插图，想象体会

3、柳枝的绵长和柔软）（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么？6、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。四、背诵古诗。1、指导有感情地背诵，配上音乐，感悟春天的美，感悟大自然的美好。2、自由背诵。3、同桌检查。五、书写练习1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。第二课时一、复习导入1、指名背诵

4、《咏柳》，用自己的话说一说诗句的意思。2、导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着诗人朱熹到泗水滨去看看。二、学习《春日》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。3、自己再读诗句，质疑。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。预设：（1）“寻芳”是什么意思？作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）（2）能具体说说“万

5、紫千红”是说春天的什么吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）（3）结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。2、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。（4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。（5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。四、背诵古诗。1、自由背诵。2、同桌检查。五、书写练习1、出示生字认读：滨、紫。2、先描写观察重点笔画，再集体交流。“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。六、拓

6、展阅读1、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。2、交流贺知章、朱熹的相关资料。七、自主作业，迁移能力——延伸美学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》或《春日》为题写一篇作文。）八、板书设计春日绿色万紫千红