《陶行知的四块糖》教学设计

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1、《我为你骄傲》教学设计教学目标：一、交际能力训练目标1．运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。2．以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。3．围绕“知错改错”的话题，加深对“知错改错”的认识，人不可能不犯错误，关键是犯了错误后如何改正。二、汉语知识训练目标1．通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。斗争、担任、躲、经过、检讨、见面、奖励、降、欺负、善良、射、碎、谈话、掏、停止、砸、赞扬、正确、准时。2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。（1）一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。（2）我有

2、点儿东西给你。3．能用本课所学的汉字“躲、检、讨、励、降、欺、负、射、碎、掏、砸、赞、确、准”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。三、德育渗透目标1．通过课文学习，懂得犯了错误后要承认错误、改正错误，才能不断进步的道理。2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。教学时间：7课时。教学过程：第一课时一、导入围绕“知错改错”的话题组织座谈，谈谈犯错误的原因、犯错误后的认识以及如何改正错误等。二、阅读课文学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合

3、作互助的阅读方式，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时要抓住课文内容的要点——知错改错。老师可以就课文的内容进行提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：1．“我”和小伙伴在干什么？为什么感到开心、有趣？2．“我”怎样打碎了老奶奶家的窗户玻璃？3．事后“我”为什么感到不自在？4．“我”决心怎样改正错误？5．第二天老奶奶给了“我”什么？6．老奶奶为什么说“我为你骄傲”？三、讨论课文内容，回答问题1．在小组中学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。2．在小组中，同学之间互帮互学，深入了解课文的内

4、容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。3．小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。4．抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。四、朗读课文要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从而培养学生的语感。老师可以抽查学生进行朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对

5、于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。五、布置作业口语作业：熟读课文。书面作业：写一写“我”打碎了老奶奶家窗户玻璃的经过。第二课时一、听力训练1．完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。2．老师把课文改编成“我”知错就改的故事，应包括“我”打碎玻璃、想办法攒钱给老奶奶修窗户、老奶奶把钱退还“我”，表扬“我”知错就改的过程。在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。二、说话训练1．复述课文。每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽

6、可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。2．进行表演。（1）以小组为单位作准备，由一位同学扮演“我”，一位同学扮演老奶奶，一位同学扮演“我”的伙伴。用动作和言语表示过程和心理活动。（2）小组代表参加表演比赛，看哪一个小组的同学表演得好，评出优胜小组。3．分析课文的结构，归纳段意和中心思想。课文分为四段，第一至第二自然段为第一段，第三自然段为第二段，第四至第五自然段为第三段，第六至第七自然段为第四段。请学生总结各段的意思。“我们”在老奶奶家后院扔石头玩，不小心砸碎了老奶奶家的后窗户玻璃一“我”感觉很不自在一“我”攒钱

7、给老奶奶修窗户玻璃一老奶奶为“我”能改正错误而骄傲。“我”不小心打碎了老奶奶家的玻璃，内心不安，想办法攒钱赔给老奶奶。老奶奶因此而鼓励“我”。三、布置作业口头作业：熟练地复述课文。书面作业：写一句话，说明“我”是怎样改正错误的。第三课时一、用搭配法学习词语第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析与所学词搭配的必要成分；第三步：设计情景运用词语。例如：躲师：那天下午，“我”在于什么？生1：“我”和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把小石头扔上她家的房顶。师：“躲”表示什么意思？生2：“藏起来，不让人看见”的意思。师：对，根据意思，“躲”可以构成“谁+

8、躲+在（处所名词）”这一格式。谁能根据这一格式造句。