陶行知与三颗糖的故事

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1、陶行知与三颗糖的故事陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖给你的。学生感到不解，陶行知解释说，因为你是个遵守时间的人。说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因为你

2、是个有正义感的学生，我已经调查过了，你只所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会扔他的。可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。不要挤兑孩子袁庆国常常和同事们谈起好老师的标准，我总是不假思索的说：爱所有的学生，老师们于是就摇头，就叹息。班主任当的时间长了，每天鸡毛蒜皮的琐事，经常触我之怒，让我不胜其烦。每当这个时候，我

3、就念叨那两句常挂在嘴边的话：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，于是我就会心平气和，就会精神抖擞。这个学期的班主任工作，对于我来说是一个极大的挑战，班级34个学生，竟然来自8所小学，学习态度，学习习惯，学习成绩，相去甚远，两级分化十分严重，班级的前15名基本可以到年级的前40名，但第16名就可以到100名以后，中间60多名一片空白。后面有18名同学课上无心学习，成心捣乱，课下作业几乎是空白，成绩基本靠天吃饭。纪律问题更是此起彼伏，让我每天生活都很充实。面对这些困难，牢骚没有用，放弃更不行。我开始寻找解决问题的方法。我从网上

4、又重新系统地阅读了许多名师的宝贵经验，如魏书生的《班主任工作漫谈》，李镇西的《爱的教育》，万玮的《班主任兵法》。通过学习，并结合工作实际，我发觉所有成功的班主任工作的核心就是一个字----“爱”，发自内心地的，不附带任何私人名利色彩的爱。魏书生的《班主任工作漫谈》中我记得了有一句很朴实的话：就是我们要真心为学生服务，不能挤兑孩子。当年魏书生带一个全校最差的班，他带学生去扫墓，回来他让学生写作文，学生说不会。魏书生老师说，那我来写，我念你们抄上。学生说不会写字，他就说，那就拼音，学生说不会拼音。他就说不会拼音就画圈。学生不好意

5、思说不会画圈了，于是学生写了平生第一次作文。第二节课，魏书生老师开始真的一点一滴教学生拼音。中考的时候，这个普通学校的最差班的语文成绩的平均分高于全市平均分20多分。魏书生老师每天带学生跑步，每次跑3000米。有的学生说跑不动，他就说那一开始就跑300米，300米跑不了跑100米。而且他还把学生分成快组，慢组，走组。他开玩笑地说，如果走100米也不行，那咱们就再成立个爬组。对照名师的做法，我们的许多的行为是值得认真反思的。说句偏激的话，我们有的时候总是打着爱的大旗作为幌子，而实际上是拿学生作为自己谋取名利的工具。这个名利或是

6、成绩，以证明我的教学水平比别人高明，这个名利或是纪律，来证明我们的管理水平高。就像我们的公开课，许多老师讲公开课的目的不是讲给学生听的，是讲给听课的领导和老师听的。他们注重的不是学生的感受，而是同事们是否赞同，领导们是否赞许。讲完课，我们去问同事的感受，去听取领导的意见，但很少有老师去听取学生的意见。我们的爱有时候是虚假的，甚至是虚伪的。爱学生应该设身处地地为学生着想，为家长着想。比如作业问题，我一开始也是要求学生整齐划一地要求作业质量和数量。后来我发觉这就是挤兑学生，一些学生真的不会做，真的背不下来，我让学生去背只有100

7、左右的古文，他就背了2个多小时没有背下来，后来孩子都急哭了，家长给我打电话。当时我哭笑不得，因为我不相信两个小时，100字的古文就背不下来。但后来我教女儿汉语拼音，教一个韵腹知识，我教了不下10遍，竟然没有教会。孩子不都像我们想象的那么聪明，我们总是用最优秀的学生的标准来要求每一个学生。后来，我就改变了做法。比如作文从600字到100字都算完成任务。不会写一篇作文，那写一段，不会写一段，那就写一句。有人说，那不是不负责任吗？其实这只是工作的开始，他写了一段，我也认真给改，鼓励他下次写两段，写一句我也写评语，告诉他这句话如果这

8、样写会更好些。就这样一点一滴地去教学，我相信学生肯定不会总停留在一句话上。成绩也定会缓慢提升，即使不提升，至少不会厌学吧。每次讲完一课，我都要求学生完成语文练习册。但许多同学都难以完成，我大发雷霆，结果第二次学生都作了，而且正确率很高，仔细一看，结果都是找答案抄上的。我当时想，是我们逼着孩