《阳关三叠》教案 (2)

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1、《阳关三叠》教案［教材分析］：民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具魅力的瑰宝。《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，曲风文雅，意境高远，对于培养学生的品行修养有深刻的意义。［教学理念］：《阳关三叠》是一首古琴曲，它所反映的时代背景与现代生活有一定的差距，因此，学生在理解歌曲所表达的情感与意境时可能会有一定的难度。为此在教学过程中我采用“回放”古代情景、“聆听”古曲与歌曲、“创设”作品的场景意境等方式，让学生通过情景想像与体验来感受歌曲所表达的感情，达到本课的教学目标。［学情分析］：由于现代社会人的思想观、价值观与古代人

2、差别较大，加之流行音乐对古典音乐的冲击，学生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓慢，意味深长的古曲，从而导致他们对于古代音乐文化的兴趣渐渐缺失，更难以体会我国传统音乐文化的博大精深。［教学目标］：一、情感态度价值观通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。二、方法与过程1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。三、知识与技能1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪

3、。2、熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。［教学内容］：合唱曲《阳关三叠》。［教学重难点］：1、熟唱歌曲的主题旋律。2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。［教学过程］：一、导入课堂情景“回放”，引入新课。1、课堂开始时，展示一张图片，提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景？引导学生回答学生回答（古代人们离别时的场景）。通过画面让学生从视觉上感受古人的离别场景，为后面的学生表演作铺垫。同时，将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。2、师：假如要你为这张图片配上一首古诗，你将选择哪一首？（学生讨论回答，例如：“劝君更进一杯酒，

4、西出阳关无故人。”或“海内存知己，天涯若比邻。”或“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）　　师：同学们积累的古诗词真不少！我们常说诗与歌是不分割的，假如现在要为刚才这幅画面配乐，你会选择什么样情绪的曲子为其配乐。（学生想、回答）　　师：请欣赏下面两首乐曲，感受其乐曲情绪，并选择一首为其配乐。（播放《阳关三叠》《春游》）在此基础上导入新课。　　二、学习新课　　1、刚才我们已经初步欣赏了《阳关三叠》，这次请同学们随着音乐朗诵诗歌，体验诗中之情。　　2、师：这节课我们就一起来学习《阳关三叠》这首歌曲，看到题目，你有什么疑问吗？（师介绍“阳关”。至

5、于“三叠”则留下悬念，让学生在学习的过程中自己去思考、解答。）　　3、学唱《阳关三叠》。　（1）老师范唱《阳关三叠》。　　（2）师教唱《阳关三叠》主旋律。　　师：这首歌曲有个特点，请大家看旋律，发现什么了吗？（生答）对，不唱的旋律部分加了括号，这叫间奏。间奏是歌曲不可缺少的部分。　　注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。　　（3）学生齐唱《阳关三叠》，注意乐句的呼吸和速度。　　4、听赏合唱曲《阳关三叠》，边听边思考：共听到了几次相同的旋律？将一段旋律反复吟唱三次，体现了一种什么样的情感呢？

6、由此可见，“三叠”是什么涵义了吧？　　5、听赏古琴曲《阳关三叠》，为了深切体会这种情感，请同学们欣赏古琴曲《阳关三叠》，让学生随着音乐自由想象、模仿，为后面的创编打基础。　　6、认识古琴这种乐器。　　辨析其音色，感受这种乐器一般表现什么样的情绪。　　三、拓展与延伸　　在古琴由《阳关三叠》的音乐声中，让学生以小组为单位，大胆发挥看书的想象力，自由创编情景剧。　　四、总结　　感谢几位同学的精彩表演。通过这节课的学习，你都学会了什么呢？你觉得自己这节课的表现怎么样呢？（生自评、互评）下面让我们在古琴曲《阳关三叠》的音乐声中，感受着古人的送别之情，

7、结束我们这节课的学习。