《火烧云》教案2-1

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1、《火烧云》第一课时教学设计教学目标：1、能够准确、流利地朗读课文。掌握本课的10个生字词。2、初读课文，了解课文时按怎样的顺序描写的。3、学习火烧云上来时的情景，体会作者语言的精妙；欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：学习火烧云上来时的情景，体会火烧云的美丽与神奇。教学难点：体会作者语言的精妙。教学准备：有关火烧云的图片；制作课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣导语：夕阳、明月、柔风、细雨……这些大自然的景象是美丽神奇的，曾引得多少作家、诗人用最美的语言去描绘它们，赞美它

2、们。有一种景象——火烧云，更使得无数人为之陶醉，你们想看看吗？下面我们一起来欣赏一组火烧云绚丽多姿的照片。1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。2、学生谈看图片的感受。3、那谁知道什么是火烧云？（日出或日落时出现的云霞）3、今天老师带着同学们看一下现代女作家萧红是如何用生动优美的语言描绘夕阳西下，火烧云瑰丽的情景。（板书课题）4、齐读课题。你想从文章中知道些什么？二、自读课文，自学生字第5页共5页1、课件出示阅读提示：（1）读准字音，把句子读通顺；画出文中生字新词，对不懂的

3、词语可用查字典或联系上下文的方法试着理解。（2）作者是按照怎样的顺序描写火烧云的？从课文中画出有关顺序的词句。读后在小组内讨论。2、学生按阅读提示，自学课文。3、汇报交流，检查自学情况（1）通过自学，你已经会读哪些生字了？（指名中下生读一读）（教师相机指导，重点提示）（2）齐读生字、新词。（3）会读还要会写。你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的？（4）同学们学得不错，我相信同学们会把课文读得更好。下面谁想来读读课文。提出要求：不可添一字，不可漏一字，更不可误一字。指名分自然段朗读课文。边读边评价。

4、（5）那作者是按照怎样的顺序描写火烧云的？汇报交流：上来了——变化着——下去了（板书）4、哪些自然段写火烧云上来时的情景的？哪些自然段写火烧云的变化极多的？哪些自然段写火烧云下去时的情景的？5、引导小结：从这几个部分的内容来看，整篇文章向我们介绍了什么的景象？谁来说一说。6、今天这节课我们先来了解火烧云上来时的情景。三、学习第一部分1、出示课件，听录音读第1、2自然段，思考：（1）作者是按照由（）到（）的顺序描写火烧云上来时的情景的。第5页共5页（2）火烧云上来时地面的情景是怎样的？请用（）括出来

5、。天空的情景又是怎样的？请用波浪线画出来。2、汇报交流。四、感受霞光1、火烧云上来时地面的情景是怎样的？2、学生汇报交流，教师根据学生的回答点击句子：霞光照得……您老是金胡子了。（1）这部分句子是写火烧云的吗？（不是）。那这些部分的句子是写什么的？（写霞光）请同学们自由读读这些句子，感受一下这是一幅怎样的画面。（2）汇报交流：A、(美丽、绚丽多彩的)：你从哪里感受到的？（颜色多：红红、红、金、紫檀色、金、金）还可能有些什么颜色？美吗？可以说这是一幅——绚丽的画面。这么美的画面，谁能美美地读一读？指

6、名读。B、谁还能说说这是一幅怎样的画面？（这些颜色都是地面上那些景物本来的颜色吗？）（神奇的）：地面的景物发生了什么变化？（大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）为什么会有这些变化呢？（是霞光照在地面上使颜色在变）为什么同是白狗、白猪、白胡子会变成不同的颜色呢？（因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。第5页共5页同学们，我们再来看看，这几句话里一连用了几个什么变成什么的句式，这

7、是一种什么手法？（排比）你看，霞光映照在大地上，一切都变了。这是多么的——神奇，所以说这是一幅神奇的画面。霞光这么美，这么神奇，同时也给人们带来了欢乐，带来了情趣。看看课文是怎样写的？（笑盈盈地看着、您老必定高寿）同学们，如果你也被这一片霞光所包围，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至于连你自己也变了，会是什么心情的？（惊喜，赞叹）说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？学生尽情地朗读；指名读一读；齐读。五、认识火烧云1、霞光把大地染的绚丽多彩，那天空变成什么样了？谁来回答。2.课件出示句子：天

8、空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（1）这句话中有一个动词用得特别好。老师这里有段火烧云上来时的视频，大家来欣赏一下，边看边体会。（2）汇报：烧谁来谈谈为什么说“烧”字用的好呢？引导学生回答：“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，这个字本身就给人一种跳动的感觉。它既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）（3）这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤的、着了火；“着了火”还与前面的“烧”字相照应。）导：也正是因为这样，我们把这些云