《寓言二则》教学设计 (2)

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1、《寓言二则》教学设计教学目标1、知识与技能：学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。2、过程与方法：继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。3、情感态度与价值观：让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。教学重点了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。教学难点继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。教学课时2课时。教学过程第一课时一、话说寓言导

2、入1、你们都知道那些寓言故事？（揠苗助长、自相矛盾、画蛇添足、守株待兔、郑人买履、掩耳盗铃、南辕北辙等）2、齐读它们，想想这些寓言故事都有那些共同点？（语言简练、故事情节简单、故事中的人物都很愚蠢、都告诉我们一个深刻的道理等等）3、寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓言原来是民间的口头创作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》，我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有许多当时相当流行的寓言作品。“刻舟求剑”其中的寓言故事之一。选自战国《吕氏春秋》4、读课题，说对课题的理解。二、初读寓言感知1、这则寓言故事是古代文言

3、文，请小朋友试着读读。（抽生逐句读，注重评价读准与否）2、把课文中的生字、难字认识了，课文就能读得更准确了！（遽-赶紧、契、矣、岂-下面是自己的己）3、生字回到句子里，看看读得怎样？（读句子——遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！岂不是太糊涂了吗？）、4、把这些句子送回课文里，又读得怎样?(自己练读，抽生读课文)5、文言文要读慢些，还要读出停顿之美来。（师生共同读完全文）三、再读课文，读通文意。1、文言文每句话具体都讲了些什么呢？请结合课文下方的译文理解。2、老师读文言文句子，请小朋友用译文里的话告诉我是什么意思。（老师读句子，学生说意思。）3、请一个同

4、学读译文，大家一块告诉他是哪句文言文。4、让我们走进每个句子，看看其中的有些字具体是什么意思？（老师圈字，学生结合译文理解这些字是什么意思。）5、老师由句到字抽问学生，并板书在黑板上。6、像这样同桌互相考考。7、其实在文言文里，同样的字在不同的句子里也有不同的意思。比如（楚人有涉江者、从其所契者入水求之）中的者，（是吾剑之所从坠、从其所契者入水求之）中的之。8、结合文后的译文，同桌商量商量分别是指什么意思。9、“舟止，（）从其所契者入水求之。”这个括号里省略了谁？10、文言文的语言是简练、简约、简洁的。四、看图讲故事，讲出韵味。1、要讲出同船人催他

5、时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气。2、先在小组内说说，然后上讲台讲故事。五、你觉得文中的楚人是个什么样的人。1、作者又是怎么评价他的呢？找出来读读。（不亦惑乎！）岂不是太糊涂了吗？意思就是“是太糊涂了！2、你最想对这个糊涂的楚人说点什么呢？3、寓言故事“刻舟求剑”，讽刺了那种办事愚蠢，不知道变化的人。4、带着我们对课文的体会，再读文言文，注意读出文言文的停顿之美！5、通过这个故事，我们应该懂得：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。六、拓展阅读1、循表夜涉楚国人要去偷

6、袭宋国，派人先在一条河里设立标记。河水突然上涨，楚国人不知道，还是顺着原来的标记在夜间渡河，结果被淹死一千多人，士兵的惊叫声如同大房屋倒塌一样。2、引婴投江有个人从江边走过，看见一个人正拉着一个婴儿想把他投到江里去。婴儿大哭起来。旁边的人问他为什么这么做，他说：“这孩子的父亲很会游泳。”3、认识通假坐，同“座”，座位。这是一种古文通假现象。如在战国末期，还没有表示“座位”这个意思的“座”字，就借用同音字“坐”来代替，直至后来有了“座”字为止。这就叫通假（借）现象。其中，“坐”就叫做“座”的通假字，“座”为本字。注意：通假字要读本字的音，解释为本字的

7、意思。反，同“返”，返回。这是一种古文通假现象。如在战国末期，还没有表示“返回”这个意思的“返”字，就借用同音字“反”来代替，直至后来有了“返”字为止。这就叫通假（借）现象。其中，“反”就叫做“返”的通假字，“返”为本字。注意：通假字要读本字的音，解释为本字的意思。第二课时一、揭示课题，谈话导入。1、板书课题：狐假虎威，领读课题。问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎjià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒

8、理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）