无题教学设计 (2)

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1、《无题》教学设计高桥中学：陈德平一、学习目标:1、 能有感情的朗读，体会诗中蕴含的思想感情。2、 能用诗的语言译读全诗。3、 能理解诗中的美句。4、 能理解诗中的难句。二、教学过程：（一）  导入新课直接导入，朗读作者介绍，诗的创作背景。作者介绍：李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。（学生读）李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。（教师介绍）创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候

2、，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。（学生读）李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗，这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。（教师介绍）批注：朦胧婉曲、深情无限（二）  一读解其意：1、学生自由朗读，要求:读准字音，注意节奏，读出感情学生齐读，点评教师范读，学生再读体会学生个别朗读，点评2、要求：用现代语言说说诗的各句的含义，句式要整齐，最好押韵。3、学生对照注释思考

3、，两两互译。4、全班交流，点评。5、归纳：别离之景-别后思念-别后期待（三）二读赏其美：1、问：诗中哪句写得美呢?请思考,并且用笔写下你的感受。  学生体会，批注，交流  教师点拨，重点评析颔联  颔联品析：颔联连设两喻，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为熨贴。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，传达出刻骨铭心、生死不渝的至情。缠绵悱恻，炽热浓郁，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。此外，它还寓含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义的哲理：对工作或事业的忠诚执著

4、，无私奉献。全句言深情而寓真理，含义隽永，耐人寻味。2、知识归纳：警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句。作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。3、引入：《送杜少府之任蜀川》，体会警句。4、有感情的朗读全诗（四）三读解其难：1、 引出难句：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。要求：请自选一句阐释它的含义和作用。第一,要阐释它的含义;第二,要阐释它的作用。2、 学生思考,交流，教师点拨：“蓬山”，本来是指传说中的海上仙山蓬莱，这里用来借指恋人住处——玉阳山西山灵都观，是很恰切的。“青鸟”，是神话中给王母娘娘当信使的神鸟。当时，

5、诗人处于玉阳山东山，虽与恋人同处一山，距离不算遥远，但因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭遇到种种的波折和阻碍。句中的“无多路”，可作“没有多远的路”或“没有别的什么路”来理解，但无论是哪一种解释，诗人却都只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难！以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。3、 知识归纳：用典，文献典籍中的词语或故事。用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。4、 引入：《赤壁》，体会用典5、 有感情的朗读（四）四读诵其情要求：读出感情，读出你对这首诗的理解学生朗

6、读背诵（五）总结：一诗四读（六）作业：用本课所学的方法诵读欣赏无题昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。教学反思：这是一首恋情诗。写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情。总体感觉这首诗的教学效果还是不错的。作为一首表示两情至死不渝的爱情诗，如果单纯的和学生谈爱情，可能在教学上就走入一定的误区。针对学生的情况分析，我主要通过诵读、美点赏析，难点理解几个方面赏析这首诗，从而引导学生理解诗中各联的含义，在此基础上取得一定的教学效果。这堂课也让我有了以下几点收获：1、要有明确的目标意识，也

7、就是说，一节课中要学生完成哪些目标内容，教师要心中有数。诵读的方式要多样化，齐读与个人读结合，背景的引入要讲究时机。情境的设计还要更贴合学生。2、教师要理解教学内容，确定整节课教些什么，怎么教，将整节课的目标分解到各个环节中去。3、语文学科和信息技术进行整合，既能增加教学的量，又能使教学手段更加多样化。