语文人教版三年级下册古诗两首（《乞巧》《嫦娥》）

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1、29.古诗两首《乞巧》《嫦娥》教材分析：《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年级下册第八单元组《古诗两首》选编的两首古诗，本单元组的主题是“神话传说和民间故事”。《乞巧》一诗描述的是关于七夕节的传说和古代的人们在这一天乞巧的风俗，而《嫦娥》一诗描绘的是嫦娥在广寒宫里的凄凉生活，两首诗看似毫无关联，仔细读来，却不难发现其相关之处——都是关于夜空的神话传说，都蕴含着分离与团聚的思绪。   教学思路：    1．以“加强语文实践，提高教学效益”为教学设计的核心，整合教材、求新求效。    2.以“引导学生阅读有故事的古诗，走入有

2、情有境的情感世界”为教学方向。 3．以“初步感受生动的形象和优美的语言，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”为教学主旨，创设情境、充分品读、学语习文。   教学目标1．掌握生字：会认4个字，会写8个字。    2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。    3．复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。   教学重点：    入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。   教学难点：   走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。一、导入新课师：同学们好，在夏日的星空下，在

3、冬日的火炉旁，你也许听过爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想，从第八组课文开始，我们将听到更多生动有趣，想象奇特的民间传说和神话故事，今天我们先来学习第29课《古诗两首》师：让我们先来学习第一首古诗，看老师板书题目，注意这个“乞”字，你觉得他跟哪个字特别像？生：“气”字师：对啦，“气”字多了一横，如果你写“乞”字的时候多了一横，它可要生气了。我们再来看第二首诗。（板书：嫦娥）你们发现了什么？生：他们都是女字旁。师：为什么都是女字旁啊？生：嫦娥是仙女，当然是女字旁了。师：好极了，这就是记忆汉字的巧

4、方法。二、自由读诗，读通读顺师：现在请大家自由读古诗，有两个要求：读第一遍时，可以借助工具书和注释，把每个字的读音读准；读第二遍时，要注意诗句的停顿，争取把诗念通顺。（生自由读古诗）师：谁给大家来读读这首古诗呀，生1读古诗。师：读得不错，谁也想来读读生2读古诗师：不错，接下来我们大家一起来读读这首古诗。生齐读古诗师：同学们，《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？生：“宵”“霄”师：看这两个字——（板书：宵霄）。你们有什么发现吗？生：我发现都有一个“肖”字，部首不一样，一个是宝盖头，一个是雨字头。

5、师：很好！你发现了形声字的规律，“肖”表示他们的读音。知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？同学们看宝盖头和咱们头顶上的什么很相像？生：我觉得宝盖头像屋顶师：说得多好！古时候，人们日出而作，日落而息。夜晚降临，人们要回家睡觉，所以用宝盖头代表房屋，是夜晚的意思·。诗句中的“今宵”是什么意思？生：今天晚上师：对，那雨字头呢？，雨从哪落下来呢？生：高高的天空上师：雨字头就代表天空，诗中的“碧霄”指的是什么？生：碧绿的天空师：这两个字是同音字，写的时候注意部首，有个顺口溜记住他们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。三、切题导入

6、，学习《乞巧》师：读通顺了。我们来看课后的资料袋。你从资料袋中知道了些什么？生1：乞巧是古代人们很喜爱的一个节日生2：这个节日在农历七月七，又名七夕节。师：对，他还叫女儿节。能根据这些资料说说诗的大概意思吗？师：第一、二句谁读懂了？里面藏着一个民间故事（出示：故事）有谁知道是什么民间传说，谁愿意来讲讲？生1：我知道这个民间传说是牛郎织女生2：我来试着讲一讲，很早以前，有个小伙子叫牛郎，一次，王母娘娘最小的一个女儿织女到人间来玩，认识了牛郎，并做了他的妻子，他们生下两个孩子，一家人过着幸福的生活，王母娘娘知道后大发雷

7、霆，亲自下凡把织女带回天上，牛郎带着自己的儿女去追织女，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一条波涛汹涌的银河出现了，把牛郎和织女隔在了两岸，后来，他们的感情感动了喜鹊，七月七日那天，成群的喜鹊飞来，搭成鹊桥，好让牛郎织女相会。从此，七夕就成了牛郎织女相会的日子。师：听到这样的故事，你有什么感受？生：王母娘娘真坏！生2：牛郎和织女最后还是相见了，我很高兴！师：是呀！虽然历经磨难，但终于破镜重圆，咱们都替她们高兴！你会怎样读这两句诗？生：（指名读，读的没感情）师：你没有这样的经历，难怪不怎么激动！（众笑）想想看，牛郎和织女盼

8、啊盼啊，终于盼来了这一天，那是多么喜悦的时刻，读——；牛郎带着一双儿女来见织女，那是多么幸福的时刻，读——师：第三四句诗懂吗？由这两行诗你看到了怎样的场面？生1：从“家家”看出很热闹，到处是乞巧的人群。师：你抓住了关键词“家家”来体会，真会学习，还有吗？生2：从“几万条”仿佛看见女子们都在专心致志穿着红线，穿了一条又一条，好像永远穿不完似的。生3：我从“尽”