(圆明园的毁灭说课稿)

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1、《圆明园的毁灭》说课一、说教材分析1、教材简析（本说课内容在学科知识体系中所处地位、作用和意义）　《圆明园的毁灭》是人教课标版小学语文五年级上册第七单元第21课的课文，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。2、

2、教学目标　根据新课标的要求及教材的地位、作用和意义，确立了以下几个教学目标：1.知识与能力目标：锻炼学生准确流利、有感情地朗读课文，感知课文内容的能力，将“读与写”有机的结合。2.过程与方法目标：能联系课文理解“众星拱月”、“瑰宝”、“精华”等词语的意思,能结合重点词语理解句意。培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，引导学生发表见解。3.情感态度和价值观目标：激了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。3、教学重点和难点　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及

3、学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：教学重点：1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2.揣摩精美词句，品味语言的美教学难点 ：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。4、课时安排：两课时。二、说教法：《语文课程》标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和

4、情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此采取多种教学方法相结合：分别从从“读、赏、体、悟”四方面进行组织。首先引领学生快速阅读课文，整体感知课文。采用音频示范朗读法，使学生在情感上有所感悟，更易进入文本，进行文学鉴赏。采取主问题引导方法，学生对于圆明园曾经的辉煌以及侵略者毁灭圆明园的真相进行体会。组织学生进行讨论发言。深入探究《圆明园的毁灭》的不可估量的损失、中国那段苦难历史以及中华传统文化，体会《圆明园的毁灭》中的情感主旨，并运用启发式教学的方法，让

5、学生懂得爱国，热爱祖国。多媒体教学法：为提高课堂效率，增强学生的感性认识，使用多媒体教学。展示图片和视频，从而更好地促进学生对于文本情感的认识与体会。【设计意图：在教学设计时，让学生在诵读中感知课文，自主探究。通过阅读筛选信息，从整体上把握文章的情感内容和感情基调。指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点，同时借助多媒体演示，增强学生的感性认识。并形成“读写说”的有机统一】三、说学法：建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习

6、伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。而教学过程也正是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程。在学习时，要充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，体会情感，提高学生的写作能力，启发学生爱国，培养学生的责任感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。四、说学情：通过学习这篇文章，让学生记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观

7、具有重要而深远的意义。五、说教学过程　【第一课时】一、导入（5分钟）　　　1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）　　　2.教师：雨果曾说过：“在世界的某个角落，有一个奇迹，这个奇迹就是圆明园。这是一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园。”而现在的圆明园变成了一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？今天就让我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。（板书课题：.圆明园的毁灭）【

8、通过询问是否去过圆明园导入本文，激起学习本文的热情。】二、范读课文，学生初步了解课文内容（10分钟）　　　　老师配乐范读课文。三、学生自学课文（10分钟）借助字典学会本课生字、新词。对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）【这个环节设计基于以下几个思考，培养学生的自主学习能力和学生的独立思考能力。更好地掌握本文的